基于任务驱动、理实一体的高职课堂，教学改革与实践
——以环境监测技术与实训课程为例
2016-08-02曾爱斌
西昌学院学报(自然科学版) 2016年1期
曾爱斌
基于任务驱动、理实一体的高职课堂，教学改革与实践
——以环境监测技术与实训课程为例
曾爱斌
（杭州万向职业技术学院，杭州310022）
分析高职课堂教学中存在的问题，指出“任务驱动、理实一体”的高职课堂教学改革需要更新高职课堂教学理念和提升教师理实一体课堂驾驭能力。《环境监测技术与实训》高职课堂教学从开发课程学习任务、开发理实一体教材、创新课堂教学模式、设计课堂教学过程、实施理实一体课堂教学活动和建立过程性课程评价体系六个方面进行课堂教学改革与实践，课堂教学质量和学生职业能力均得到极大提升。
任务驱动；理实一体；课堂教学；教学质量
高职教育人才培养目标定位于培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才，高职教育的核心是培养学生的综合职业能力[1]。目前，高等职业教育的改革正在向教学领域不断深入，设置专业要遵循区域经济发展对市场的需求，开发课程要针对岗位能力，开发学习任务要联系工作任务，课程考核要依据岗位标准，形成了高职教育教学指导新思想。
高职教育教学改革的目的是提高教学质量，课堂教学的成败直接关系到教育教学质量，因此课堂教学改革是提高教学质量的关键[2]。当前，高职教育思想正在与时俱进大改革，高职课堂教学改革必须顺应教育思想的变革。改革课堂教学，使教学发挥教育的核心作用，切实提高教育教学质量。