刘华振

摘 要：长期以来，受传统教学观念的影响，课堂上往往是教师讲得滔滔不绝，学生听得一头雾水，所谓的参与只是师问生答，照本宣科，没有实际意义，更谈不上有良好的教育效果。新时期的思想品德课堂教学，要求教师把课堂还给学生，保证学生有自学、提问、讨论、交流的时间。理想的课堂是我们不断探索追求的目标，理想的课堂不仅需要知识技能的获得，也应该是情感态度价值观的提升。

关键词：理想课堂；学生；主体性；延展度

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0007-01

什么样的课是一节好课？标准是什么 ？不同的人有不同的理解和标准，虽然提法不一样但有异曲同工之妙。教师多给学生点人文关怀，多尊重学生的生活经验和知识经验，多尊重学生的情感体验，多想一想学生关心什么、需要得到什么，自身发展需求什么，让他们有满足自己生活发展需求的愿望，以学生为中心，这才是课堂的根本。通过探讨，我们对理想课堂有了进一步的理解，同时也暴露出了我们对理想课堂认识的偏颇，导致我们走入了一些误区。

误区一：把课堂还给学生≠把学生绑架到讲台上

长期以来，受传统教学观念的影响，课堂上往往是教师讲得滔滔不绝，学生听得一头雾水，所谓的参与只是师问生答，照本宣科，没有实际意义，更谈不上有良好的教育效果。新时期的思想品德课堂教学，要求教师把课堂还给学生，保证学生有自学、提问、讨论、交流的时间。在教学中有些老师发挥了学生的主体性，从一开始导入新课讲授再到最后总结，全部是由学生完成的，任课教师在一旁站着一言不发，或有时说一句：“好，请下一位同学。……