王 铁



符码理论对我国城乡高考公平的启示

王 铁

【摘 要】符码理论是伯恩斯坦的主要思想精华，其教育符码理论为研究高考公平提供了一个独特视角。基于此，本文以贵州省为例，从微观角度对我国高考不公平现状进行了简要分析，在对伯恩斯坦符码理论思想简要概括及对相关高考数据分析的基础上，发掘高考不公平的原因，从中得出重要启示。

【关键词】符码理论 伯恩斯坦 城乡高考 高考公平

一、伯恩斯坦符码理论主要思想

（一）关于符码及符码理论的简要介绍

英国教育学家及社会学者伯恩斯坦于20世70年代于《阶级、符码与控制》一书中提出符码理论，他以社会阶层为出发点，用教育符码作为标识，从而为研究教育不平等问题提供了较为独特的视角。

（二）语言符码类型

语言符码类型主要包括：限制型符码 （Restricted Code）和精致型符码 （Elaborated Code） ，两者都是公共语言和形式语言的基础上进一步发展而来的。伯恩斯坦（Basil Bemstein）研究表示，学生的学业成绩差异可用语言符码来进行解释，不同学生由于其家庭所处的社会阶层不同，其家庭语言符码也各不同，中产阶层大部分使用精致型语言符码，而限制型符码主要使用者为劳工阶层。他认为，西方学校教育是社会阶级再制的场所，学校大量使用精致型符码，从而造成了劳工阶层的孩子在学校教育中处于不利地位。伯恩斯坦运用符码分析学校与社会的各类现象背后所隐含的语言符码与权力分配间的关系，因此，他研究的重点在于学校如何成为社会阶层权力再制的场域，以及学生的语言符码与其家庭所处阶层及社会权力这三者之间究竟存在何种微妙的联系。……