李林云

【学习片断】

一、 写“我的”乘法式子

师板书“4×3”，学生读算式，并说出各部分名称。

师：你也能写一道乘法算式吗？请写出你最喜欢的乘法算式。

生写，汇报。

生1：我写的算式是6×5，乘数是6和5。

生2：我写的算式是9×9=81，乘数都9，我也知道积是81。

生3（包某某，简称包，下同）边笑边说：我写的算式是100×100=10000，乘数是100，积是10000。

师：积10000你是怎么知道的？

学生回答妈妈说的。

生4（郭某某，简称郭，下同）得意地说：我写的算式是1×1，乘数是1。

生5（陈某某，简称陈，下同）：我写的算式是0×3，乘数是0和3。

生6（李某某，简称李，下同）用富有挑战性的语气：我写的算式是0×0=0，乘数和积都是0。

生7（姚某某，简称姚，下同）：我最喜欢的算式是x×x=x，乘数是x，积是x。

师：你这里的x是什么意思，你从哪里得知x的？

生：x是什么数都代表，我把你们算式的都代表了，我是从我五年级的哥哥那里知道的。

他一脸的得意。

……

二、 画“我的”乘法意义

师：每一个乘法算式都有其表示的特定含义，你能通过画图或结合实际来解释你所写算式的意义吗？

学生独立解决问题（过程略）

三、 建“我的”意义模型

学生独立解决后，先同桌互相交流意义，再推选个性化的答案全班交流：

生1：我写的乘法算式是“4×5=20”，我先一行画了4个圆圈，画了5行，表示5个4的和是20；也可以理解成一竖（列）有5个，有4竖（列），表示4个5是20。

生2：我写的乘法算式是“9×9=81”，我是结合买玩具来理解的，我买跳跳球，一个9元钱，我买了9个，要付的钱是9个9元。

郭：我写的乘法算式是“1×1=1”，我是用圆圈表示的，就在本子上画出1个圆圈就行了，最简单，表示1个1是1。

包：我是叉叉表示的，一行先画几个叉叉，在中间用省略号表示，我就表示100个叉叉；