刘泉

[摘要]在平时的英语教学中，有很多因素制约着学生英语能力的发展，同时又存在一些误区。必须及时意识到偏差，采取正确的措施培养学生的学习能力，才能提高英语教学质量，才能服务好学生的终身发展。

[关键词]主题词 英语课堂 误区 策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）070032

一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的，一切改革的障碍都来自旧的教育观念的束缚。目前农村中学的部分英语老师受传统教学思想的影响，英语教学中对课堂教学模式的应用有较大的误区，严重制约学生个性发展，主要表现在：

一、穿新鞋、走老路，过于形式化

在当前，一提起新课改，农村中学的老师都能说上几句行话，如“自主、合作、探究”的学习方式，“用教材而不是教教材”，“培养学生创新能力”等。但是这些新课改理念一旦运用到课堂教学的实践中，只是摆摆架子，走过场而已，注重形式而没有实际内容。如有的老师上课时把学生座位变为“方阵座”就以为变成了自主讨论学习；有的老师整堂课师生一问一答就以为可以叫做师生互动。如果课堂教学没有实质改变，那么实施新课改只能是“涛声依旧”。

二、英语课堂滥用表演

参加活动听的几节课几乎每位老师都用了表演法，其中有一人执教7 A Unit 8 A Fashion Show时，居然让学生纯时装表演，这简直是弄巧成拙，不仅没给教学增色，反而让教学费时。表演是一种很好的学习方式，特别是在英语课堂教学中，让学生编、演对话，有利于培养学生的口头表达能力、表演能力及创新精神，还让课堂“活”起来。然而，这一方法的应用应根据教学内容而定。

三、对学生的评价千篇一律

《课程标准》中指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”可是，有的教师在教学实践中，评价却慢慢变了味：方式单一，语言含糊，不论对象，不分是非。当学生答完问题，老师就是“Cheers！”“Very good！”“Great！”“Wonderful！”这些语言。这又未免过于形式化了。难道所有的回答都应这样肯定？都值得这样评价？

其实，我们对学生的评价，首先应细化。“Very good！”好在哪里？是语言表达清楚，还是对问题分析得透彻？其次，评价应根据对象、场合来使用。对成绩差、自卑的学生，应多给一点；对处于优势的、骄傲的学生，应适可而止。因为适时的激励能增强学生的自信，而过分的表扬会导致学生骄傲。最后，当学生答错时，应及时指出、纠正。《课标》提倡以积极的评价为主，但并不是说有错不改，而是方式应委婉些。

四、教学媒体的运用走极端

现代教学手段的运用，对提高课堂教学效率、调动学生学习积极性的作用是无可厚非的。我们地区的学校教室都配置了电子白板，全县统一下发备课课件，部分教师上课只是简单地点击smart board，缺乏对文本的理解和针对性的班级训练。学生对英语课本内容的掌握只停留在图片文字认识层面上，在听力和知识迁移上有很大的障碍。

五、忽视学生的双基训练

只图课堂气氛活跃，忽视基本知识、基本技能的培养和训练。有的英语课堂，学生连本课的生字和词组都没有掌握，课文还没有会读，教师就用问题的形式，让学生不着边际地free talk；有的课堂教学不以本课的话题或任务为依据，不以学生的知识和能力为基础，忽视“双基”的落实。

针对上述原因，如何改变目前农村初中英语课堂教学的现状，进一步提高效率，我认为要从以下几个方面去思考：

一、加强英语教师课改的后续培训，做一个智慧型教师

教师是新课改的具体实施者，教师素质的高低关系到课改的成败。学校要加强英语教师的业务学习培训和现代教育技术的应用，认真落实校本培训和集体备课，多学习与英语课程相关的学科知识。我认为，但凡名师，课堂教学高人一筹，并不是花样多，而是他们令人折服的引导方法和深厚的语言功底。用富有诱惑力的语言把学生引进文本，用出神入化的语言把文本上的文字变成富有情感的活生生的语言。我认为，这种语言不是一下子通过听几节课，看几本教学杂志就可以学来的，它是一种个人文化修养的积淀，值得我们终生去学习。

二、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率，从而提高质量

英语教师必须是一个独特的个体。时下，课堂教学形式令人眼花缭乱，对于我们想学习又不知从何学起的人来说，每一位老师的课都体现着新课改的理念，于是今天模仿这个，明天又追随那个，到头来，反倒不知道该怎样上课才好。教师上课不能千篇一律，要依照不同班级的学情改进教学方法和手段。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣。学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该刻苦钻研课标，认真钻透课本，熟读教参要求，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到精讲、多练、多让学生说英语，有效地提高课堂教学质量。教学必须创新，不创新是没有出路的。而教学又有它自身的规律，课堂教学应保证三实：真实、朴实、扎实，即在英语课堂教学中要夯实基础、凸显能力：

1.加强听力和口头表达能力的训练

充分利用学生手头的同步听力与阅读材料，每天听一段，每周读3—4篇英语阅读材料。不管是成功的老师，还是优秀的学生，深厚的知识素养都来自大量阅读。课堂上只教给读的方法，课内外以潜心阅读为主，教师要做的除了方法指导外，就是激发学生英语阅读兴趣，这样学生的听力和口头表达能力会循序渐进，效果更明显。

2.加强领读训练

从外出学习听的课来看，名师们上课都没有什么翻新花样，而是注重读的训练，从领读单词、拼写、句子的朗读到课文的听读，教师通过读把文本上的铅字变成鲜活的、富有感情的语言，变成和学生心灵沟通的一座桥梁。学生在一次次领读中走进文本，获得知识在脑海中的时间会长久些。

3.细致做好培优补差，鼓励学生大胆质疑，争取大面积提高

众所周知，影响学生学习成绩的原因是多方面的。对于学困生，我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师查明他们成绩差的原因和知识的缺漏情况，通过有效的教学途径，主动去关心他们，亲近他们，不厌其烦地辅导相关方法和技巧，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂，差生是可以进步的。要鼓励学生大胆质疑，古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”

三、开展多样化的学习活动 ，提高教学质量

要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习是远远不足的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。

课前的导学案要起导的作用。让学生怎样去完成本节课的预习任务，达到什么效果？教师必须很清楚，学习单不能是做了几道题就算完成预习任务。可以预习语音知识、词义、语法知识、文化背景等等。预习后，学生一定要写下预习小结，简单分析得与失。学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、演短剧。还要求学生学会用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上，这样做一举两得，学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力。

总之，农村英语课堂教学改革任务还很重，教师要勇于进取，走出思想和行为误区，用现代教育理念武装自己，用现代教学手段丰富和完善自己，不断寻求最佳教学方法途，通过教师的多方努力，多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生学习英语，这样一来，我们的英语教学质量就一定能有大的提高。

（责任编辑 李 璐）