李晓云

[摘 要]新课改理念将高效课堂作为大专语文教学的主要目标，这就对其教学活动提出了新的更高要求，传统的教学模式已经不能满足新的教学目标的需求了。而将多媒体与大专语文教学恰当整合在一起，不仅可提高学生的学习积极性，而且还有利于教学效率的显著提高。本文就多媒体与大专语文教学的整合措施，进行了详细的探究。

[关键词]多媒体；大专语文；教学活动；整合策略

随着多媒体技术的快速发展，各个学科普遍将其应用到教学活动中，并彰显出很大的优越性。大专语文教师也与时俱进地将多媒体应用到课堂教学活动中，以期通过多媒体和语文教学的恰当整合，有效激发大学生学习语文知识的积极性，从而高质量践行新课改理念。那么，如何实现多媒体与大专语文教学的合理整合，是语文教师急需思考的问题。

一、依据教学实际需求，恰当确定多媒体应用位置

大专语文学科的主要特点复杂性、丰富性及人文性，将多媒体教学法应用到大专语文学科教学的课文解读中，虽然能让学生在感官上倍感轻松，但是这种教学形式很难将多元化的立体的的语文情景展示出来，因此多媒体并不是时时处处都能发挥优势作用，这就需要语文教师在日常教学活动中依据实际教学需求，恰当设计多媒体的应用位置。这就需要大专语文教师深度解读语文教材，精心研究教学内容，精准把握教学难点与重点，合理确定教学广度与深度，在此基础上将确定下来的教学目标与教学内容与多媒体技术整合在一起，科学确定在哪个教学环节中适合运用多媒体，哪个环节中需要用到多媒体中的哪个功能，并且还应依据具体的教学内容与教学目标，对通过多媒体搜集到的教学素材进行取舍与对比，最终筛选出更适合的音乐、动画、图片、文字及视频，从而尽可能为学生组织出符合他们学习需求与学习特点的教学方案与教学活动。比如，在大专语文教材中的小说篇幅通常都比较高，运用传统的教学方法很难实现理想的教学效果，这就需要教师积极利用多媒体设备为学生播放与小说内容对应的电视剧视频或电影，以更为生动的形式帮助学生了解小说的情节内容及中心主旨。

二、尊重学生主体地位，不可多用滥用运用教学课件

在新课改背景下，大专语文教师应与时俱进地转变教学观念，充分认定自身的教学组织者与引导者地位，树立学生是教学活动主体的观念。在制作教学课件的过程中，语文教师应遵循学生“质疑--提问--释疑--参与--延伸”的学习过程，从备课时的查找资料、课堂讨论与提问、问题解答、知识的延伸等各个环节，都应鼓励学生深度参与，以充分激发学生参与语文教学活动的积极性与主动性。在教学课件结构的设计上，应将“线性结构”创新成“非线性结构”，尽可能使课件成为学生学习语文知识的导航仪，恰当控制教学容量。在语文教学方式上，教师应把传统的互动式、启发式、问题式教学模式恰当融进多媒体教学中，尽量克服课件程式化、过于死板的缺点，依照具体情况恰当调整教学形式，不可忽视传统板书的重要性，借助黑板板书的灵活性及美观性特点吸引学生眼球，从而使得学生明确学习的重点是什么。在设计教学环节时，教师应尽可能为学生预留充足的交流、讨论与思考的实践，不可让多媒体课件展示占据过多时间，从而占用学生发挥主观能动性与合作学习的时间。另一方面，教师在用多媒体课件组织教学活动时，应依据学生的具体学习情况，适当加快或放慢课件的播放速度，从而确保全体学生在多媒体教学中都不会掉队，最终实现语文能力的共同提升。

三、积极拓展网络课堂，扩大大学生语文学习途径

大学语文作为一门公选课，其具有课时少、内容多都特点，并且学生语文能力的提升不可一蹴而就而需要长期能力才能达到量变到质变的过程。要想让学生在有限的语文课堂教学时间内扎实掌握教材中的所有内容，有很难大难。在这种情况下，就需要语文教师充分利用多媒体技术的优势，为学生开辟语文学习第二课堂。在实际操作中，教师可借助校园网络，建立语文网络学习平台。比如，南开大学就成功建设了语文网络教学平台，网站中的三个板块分别是语文教学平台、语文博客、语文在线。学生在课余时间可借助浏览到网站中上传的在线阅读、参考资料、教学课件等内容，从而以及自己的学习需求有针对性地选择与之相对应的内容，以有效拓展自己的语文知识宽度与深度，并逐渐提高学生的自学意识与能力。当然，学生还可在论坛中查看教师布置的作业什么及自己或同学的作业批改情况；可以对某个文学作品进行讨论与点评；可以随手写下自己的读书心得或读书笔记。另一方面，教师可积极利用多媒体的社交功能，创建微博、微信、QQ、博客等，与学生就语文学习与教学问题进行多层面的探讨与交流，并可对学生在语文学习中遇到的疑问与困惑进行一对一的解答与指导，从而较好地弥补课堂活动中的缺憾，进而为大专学生语文综合能力及语文教学成效的提升，创造有利条件。

总之，多媒体与大专语文教学的恰当整合，可大大丰富语文教学内容，还可依据实际教学需求灵活地为学生播放视频、文字、图片及声音，以帮助学生精准把握、深度理解语文知识。因此，在日常教学中，语文教师应恰当确定多媒体应用位置，做到不多用滥用多媒体，并积极利用多媒体技术为学生开辟第二课堂，从而有效激发大专学生学习语文学科的兴趣、丰富学生学习语文知识的途径，最终切实提高语文教学效果。

参考文献：

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