杨佳兰

[摘 要]培养学生语文自主学习能力，就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。课堂应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。

[关键词]小学语文；自学能力一、自主学习的含义

如果把知识比做金子的话，那么自主学习能力便是点金术；如果把知识比做鱼的话，那么自主学习能力便是捕鱼的本领。自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”而言的。“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。

二、学生自主学习能力现状

动性和独立性的思维比较弱，不懂得自主学习。而国内，根据有关数据显示，对于小学生自主学习能力的总体现状初步分析为：小学低年级自主学习能力几乎为零；小学中年级学生的概括、比较、归纳、综合、分析等各项能力都比较差，几乎处于零级的状态。在小学生当中，仅仅只有百分之十五到二十的学生具有一定的自学能力；而数据显示，小学高年级，例如五年级的学生已具有初步的自学能力，在教师事先不作任何说明的前提下，利用15分钟自己看教材，其中有百分之八十五的学生能抓住学习重点，能较为准确的理解知识。

三、确立语文教学的自主教育观，确立学生自主学习的地位

“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。语文教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是重要前提。

四、如何培养小学生的自主学习

1.让孩子意识到学业是自己的事情。很多孩子白天在学校听老师讲课，晚上家长在家督促孩子完成作业，周末还要上兴趣班，成绩不好或者六年级的孩子还要上补习班。对于他们来说，学习已经不是自己的事了，学校有老师监督，在家有家长，自己都是出于被动的学习状态。严重的说，学生的自主学习的本能已经丧失。而造成这个局面的，最大的影响者是学生家长。作为老师，我们需要多与家长沟通。很多家长都不相信他们的孩子有自主学习的能力，逼着孩子去学习，而实际上孩子是有探索知识的欲望。事实证明，主动学习获得的效率是最高的，而被动学习效率有时候是零甚至是负分，因为很多家长在家里逼着孩子坐在房间里学习，但是孩子的大脑的记忆系统是关闭的。因此，要培养孩子的自主学习能力，关键是要让孩子意识到学业是自己的事情。他们是要主动学习，而不是被动学习。

2.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。小学生经过前四年的小学学习，在当前的应试教育的模式，以及有些家长对学生的“胁迫式学习”下，可能对于学习已经开始淡化兴趣。所以，作为老师能做的就是在课堂上激发学生的学习兴趣，从而培养学生的自主学习意识。

3.打破传统教学模式，利用多媒体提高学生的学习积极性。以前的教学模式是，课堂上黑板白字，教师在讲台上板书，自觉的学生在下面记笔记，不自觉的学生在开小差，课堂教学枯燥，效率低。现在随着科技的进步，有些地方开始使用投影仪进行PPT的演示，但是这是不够的。科技在进步，我们的教学也应该与时俱进，当今教学的途径是各种各样的，选择多样的教学方式，可以帮助学生，特别是帮助这个阶段好奇心重的小学生，提高他们的学习积极性。

4.小组合作，培养团队意识。国外研究教学时候，学生以3到4人为一组为佳，由于我国特殊性，我们可以采用4或者6或者8人组成一个双数小组。因为双数小组有利于每个同学都参与进来，不会有落单的现象。教师先让学生独立思考，然后以小组的形式，进行问题的讨论交流。既培养了学生独立自主学习，而且还培养了学生之间自主学习，增强合作意识，培养学生的团队精神。

5.教师“穿针引线”，引导学生正确的自主学习能力。俗话说“授人以鱼，不如授之以渔。”老师只是传到授业解惑，更重要的是学生有自主学习的能力，而老师只是起到了引导和点化的作用。引导学生去自主学习，自己主动的去扩展自身的知识面才是重要的。比如备课的时候，我们选取的视频片段，达到我们所需要的教学目的就好，课堂上播放的时候，在视频小高潮的地方戛然而止，让学生课后自行观看。感兴趣的学生就会在课下多了解这方面的知识。教师还可以定期组织学生进行阅读感想的交流活动，学生将自己看书的感想表达出来，与其他学生进行思维碰撞，激发学生阅读的积极性。

五、要充分赋予学生自主选择的权利

语文教师要让学生自己在独立学习时选择较熟悉的学习方法。使其在学习中学会学习，而不能用一种方法去限制学生。同时还要尽可能让学生自己选择学习的难度。教学是因人而异的，不能强迫学生，否则达不到预想的效果。我们在课堂教学中应当设计弹性的、多层次的教学任务，让学生根据自己的学习能力选择合适的难度学习。

六、结语

因此，在语文教学中，应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在语文教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海华东师范大学出版社.2001.

[2]尹怡华.小学生自主学习能力的调查研究[G]，山东师范大学.2007.

[3]王坦《合作学习——原理与策略》北京学苑出版社 2001年10 月北京第1版.

[4]曾琦《合作学习的基本要素》 学科教育 NO.6 2000 第7页——第12页.