赵东亚

[摘 要]小学生喜欢唱歌，喜欢新鲜事物，善于模仿，不怕重复，大部分儿童乐感、节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。这就需要我们自编一些符合学生学情及本课时所学内容的歌曲歌谣来丰富自己的课堂。根据课标，仔细研读教材，丰富操练形式，抓住学生喜欢的音乐元素并运用到英语课堂中，增加课堂的生成力，增强学生的“获得感”。

[关键词]创编歌曲教学模式；兴趣；英语教学

一、创编歌曲教学模式应用于小学英语教学中的理论依据

义务教育新课程标准指出，课程的基本理念之一是丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要，教师应根据每节课的教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况，选择和利用现有的教学资源。英语歌曲、歌谣便是不可或缺的一部分。这种形式更为直观、生动、形象，它们不仅能激发学生积极的情感，培养其学习兴趣，还能帮助教师创设较真实的情境，营造自然的语言交流氛围，使英语学习更好地体现其真实性和交际性的特征。

兴趣是最好的老师，培养并提高学生的学习兴趣，是我们每一个老师的目标。小学生的年龄小，他们的注意时间不长久，好动，爱说爱闹，好奇心强烈……创编歌曲的教学模式是适合他们心理特点和接受能力的教学方法和活动形式。

二、创编歌曲教学模式对促进学生英语学习的积极意义

小学生学习英语有不少有利条件，他们喜欢唱歌，喜欢新鲜事物，善于模仿，不怕重复。多数儿童乐感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。在小学英语教学中，歌曲、歌谣有着不可替代的作用。只要教学方法正确，将歌曲、歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。

（一）培养学习兴趣，活跃课堂氛围

将枯燥难懂的英语学习内容以学生喜爱的音乐形式展现给他们，既可使紧张的学习得到舒缓，也可以在多样的操练形式中抓住学生的注意力。

（二）丰富教学内容，扩大学生词汇量

在创编歌曲的过程中适当加入一些单词进行德育或者节拍的补充。这些歌曲经过学生反复吟唱，记忆深刻，不仅可以复习巩固所学内容，还会扩充学生的词汇量。

（三）锻炼听力，培养节奏感

在创编歌曲教学过程中我们可以采取多种方式运用音乐素材，例如听音填空、听音回答问题等，即使是一个简单的学唱过程，学生的听力也会得到不同程度的训练。这些歌曲简单易懂，朗朗上口，调节课堂气氛之余更能培养学生的节奏感。

三、创编歌曲教学模式在小学英语教学中的应用

我们现在所使用的人教版教材中，每个单元都会有朗朗上口的chant以及好听易学的songs，但是这些是远远不够的，因为每个课时我们都需要这样有节奏的歌曲歌谣帮助我们激活课堂，巩固所学，而教材中所出现的歌谣内容太过局限，仅仅适用于某个课时，歌曲部分更是涵盖了整个单元的内容。这就需要我们自编一些符合学生学情及本课时所学内容的歌曲歌谣来丰富自己的课堂。怎样才能使自编的歌曲歌谣真正引起学生的兴趣？如何让学生在说说唱唱中真正达到巩固所学的目的？在创编的时候，应遵循怎样的原则呢？

1.目标性原则

仔细研读课标，解读教材内容。我们在创编之前，首先应该明确本课时的重难点，应知应会。提炼句型，列出基本结构，可以根据所学内容基本歌谣结构。可以适当加入课本之外的词，但不可出现偏、难、怪词，不要仅仅复习单词，要遵循词不离句的原则。同时要明确歌曲出现在哪个教学环节，起到怎样的作用。我通常会把歌曲放在拓展环节之前，用来总结文本，承上启下。歌曲出现的位置决定了歌词内容。如果我们想在拓展环节释放本节课积蓄的情感，那么歌词中就要适当加入德育内容，而不能仅仅局限于课本的知识点。

2.时代性原则

歌曲配乐选择要符合学生心理，富含流行元素。歌谣配乐要节奏鲜明，让学生方便找寻规律。例如最近比较流行的《青春修炼手册》、《小苹果》，《冰雪奇缘》中的歌曲等等。这些歌曲耳熟能详，能快速达到让学生群体附和的效果，配以本节课的重点句型，学生比较喜欢。例如：五年级的“季节”话题，正值春晚过后，李健的《风吹麦浪》传唱大江南北，我们就可以把这样广泛被大众接受并喜欢的流行元素引入我们的课堂。备课时，我加入了自编的歌曲如下：

Which season do you like best， spring， summer， fall ？

I like spring best. I can plant trees.

Which season do you like best， summer， fall， winter？

Spring， summer， fall， winter， have different colors.<风吹麦浪>

单词简单，句型熟练，这个小歌曲中包含了很多教学内容，有对最喜欢的季节的询问及相应回答；有对不同季节适合做的事情的简单陈述；有对不同季节不同颜色的情感教育……所以一首小歌曲可以帮助我们操练、总结、回顾和拓展，从而实现教学环节之间的完美过渡。

在选择歌曲的时候，我们可以参考电视节目，流行歌曲，网络歌曲等，同时我们对音乐课本的影响力也不可小觑。应尽量避免选择学生没听过或者不熟悉的歌曲，否则在操练的环节上会加大难度。小学音乐课本对我们来说是个资源库，我们挑选其中适合本课主题的歌曲，学生一定会唱，这就省去了学生和歌曲熟悉的时间。例如，三年级《Friends》单元，可以选用节奏明快的《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐组织教学。

He is a good boy， a good boy.

He has big eyes， big eyes.

He is tall. He is thin. He is cool.

He is my good friend. He is XXX.

She is a good girl， a good girl.

She has big eyes， big eyes.

She is tall. She is thin. She is pretty.

She is my good friend. She is XXX.

这是学生们非常熟悉的一首歌曲，在保留歌曲曲调的基础上，根据学习内容在歌词方面进行适当改编，加入描写外貌的形容词，让学生在相应位置添加自己好朋友的名字，这首歌是孩子们非常喜欢的，孩子们大声歌唱，大声表达自己的友情，场面热烈，学习热情空前高涨。只要给了学生表达的权利，他们就会给我们最美的语言。

3.德育性原则

歌曲歌谣中要适当加入德育内容，让学生们在配乐中引起共鸣，与老师达成一致，更好地实现本节课的德育目标。例如，六年级的“职业”话题，在拓展环节上可以让学生们谈谈自己的理想，再次基础上进行相应歌曲的创编创编，以期达到总结重点句型，渗透德育教育的目的。

I am a boy， you are a girl.

I am a boy， you are a girl.

Could you please tell me，

What do you want to be？

I am a boy， you are a girl.

I am a boy， you are a girl.

I believe，

No matter what，

Our dreams will come true in the end.<樱花草>

这首歌曲节奏较慢，感觉很温馨，是小清新的风格，很适合情感共鸣时的德育教育。为更好地突出本课的重点句型“What do you want to be ？”，在歌曲中出现的其他单词要尽量简单且能押韵，结尾适当加入一些正能量的句子。经过课堂检测发现学生对于这首歌曲还是掌握得比较好的，即使没有听过的学生也能快速跟着哼唱，收到了意想不到的效果。

4.时代性原则

针对学生喜欢新潮，喜欢追星的特点，在创编歌曲时还可以巧妙运用热门综艺里的正能量元素，紧跟时代步伐，做到与时俱进。我们应该及时捕捉到学生们的兴趣点，把他们钟爱的事物提炼并应用在课堂里。这样的一节课就自然而然的有了情境，而且学生们的兴趣和积极性都会大涨。例如，四年级的“时间”话题，这个单元主要讲的是不同的时间要做不同的事情。学生们学习起来很枯燥，课文也不愿意大声朗读，因此改变单一乏味的教学设计势在必行。因此，我在备课时套用了《爸爸去哪》的情境，用节目里面5个小主人公的角色对课文进行了简单的改编，极小的一个动作却大大改变了学生的上课状态。加入学生耳熟能详的歌曲，更加提高了了学生们大声说英语，唱英文的积极性。

What time，

What time，

What time is it now？

Its 6 oclock.

6 oclock.

Oh hey Oh hey

Its time for dinner.

Its time to eat dinner. <爸爸去哪>

这首自编的歌曲借着综艺节目的东风迅速在学生中间传唱开来，这大大促进了学生们对于重难点句型‘It is time to / for... .的掌握，可见，歌曲不仅仅是可以活跃课堂气氛，丰富操练形式，更可以增加课堂的延展力，将课内所学知识辐射到课外。

我们深刻解读文本之余，运用自编的歌曲歌谣丰富操练形式，提高学生兴趣，可以让我们收到事半功倍的效果。许多优美的英语歌曲不仅节奏明快，而且语言精练，押韵响亮，朗朗上口，能够帮助学生掌握正确的语音、语调，增强语感；同时，培养学生的英语听力及口语能力。因此，在教学中可以多采用一些押韵明显的歌曲，让学生在优美的旋律中感受语音的美，提高听说能力。在创编歌曲时应注意以下几个问题：

1.时代性鲜明

自编的歌曲可以在一段时间内被传唱，不能在日后起到复习巩固的作用，一般只可用在本单元或是一段固定的时间内。如果能够制作一个与课本相配套的单元歌曲库，就像被代代传唱的儿歌那样一级级运用下去，虽然过程会很辛苦，但是会对学生和老师都有所助益的。录制下来，方便不善于唱歌的老师使用，另一方面也可以让学生在课前预习或者课后复习时使用，放在微视频里，那么我们的英语课就在一定程度上打破了时间和空间的限制，增加学生的“获得感”。

2.歌曲节奏不要太快

电影歌曲，乡村歌曲，怀旧歌曲等值得推荐。小学生词汇量相对较小，口语表达还不是特别熟练，还是以鼓励孩子们多说为主，要让孩子们感觉轻松，喜欢。小学生还可以听儿童歌曲，而说唱乐，摇滚乐则应禁止使用。太过劲爆的音乐会影响孩子们的注意力，自编歌曲歌谣只是辅助操练的手段，不可喧宾夺主。语言的习得需要环境的支持，不仅是语言环境，太聒噪的音乐会影响孩子听力的信息提取。

3.歌词语法要正确

一首听着好听，但错误百出的英文歌曲不能作为教授规范用语的课堂上的教材。此外，小学生还不具备对于所有语言现象“明辨是非”的能力。孩子们认为老师说的话都如教科书般严谨，会积极去模仿，因此我们对歌词内容的把握一定要精准，在孩子语言输入为主的阶段，要尽全力避免错误表达，以免影响孩子今后的英语学习，一旦形成错误的习惯，可能就会需要双倍的力气去改正，因此，我建议自编歌曲歌谣经过多位老师审核过后方可在课堂上使用。

4.应用不要过于频繁

每节课至多加入一个歌曲一个歌谣，让学生在动、静、听、说、读、写、做等活动中进行多方位的语言训练。否则会使学生感到疲劳，继而影响学习效果。小学生活泼好动，要保持40分钟老老实实坐在自己座位上，专注于课堂是件十分困难的事情，因此我们要想办法让孩子们适当活动，不停变换操练形式，增加新鲜感。在有限的时间内争取最大的学习效率。自编的歌曲也不要在一段时间内频繁使用，或者每节课都给孩子展现一首新创作，会造成审美疲劳，就会适得其反，背离我们最初的目标。

随着翻转课堂，智慧教室的兴起，给老师带来的首先是理念上的改变，把课堂的主导地位还给学生，让学生做学习的主人。新的交互形式依托于新的教学理念和信息技术。微视频的制作，白板的使用等都对我们老师提出了更高的要求。为了增加课程生成力，增强学生的获得感，我们需要不断反思自己的教学设计及方法，做思考型教师。在小学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲，能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进对所学内容的内化和吸收，是学生学习的好帮手。微视频的制作加入歌曲歌谣的元素，相信新知更容易被学生接受和喜欢。我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法。