孙立晶

[摘 要]冰冻三尺，非一日之寒，这句话同样适用于当今学生的学习活动之中。关于学困生的问题之所以难以彻底解决，其根源也在与此，学困生在学习方面感受到困难，都是在日程的学习中发生问题不能及时解决，在日积月累中，问题堆积如山，最终到达难以入手解决的地步。因此，要想解决学困生的问题必然会是一项漫长的教育工程。本文将就初中语文教学中，如何提高学困生对语文学科的学习兴趣进行深入的分析与探究。

[关键词]学困生；语文学科；学习兴趣；对策研究其实，在每一个班级中，都会有一个名字为学困生的学生群体的存在，很多人对于学困生的理解就是学习成绩很差的学生，的确如此，学困生，顾名思义，就是在学习方面存在困难的学生，他们的共同点就是学习成绩都比较落后，他们的不同点就是造成他们学习成绩落后的原因各不相同，虽然学困生在整个班级中所占据的比重很小，但是却对班级的整体水平产生了非常重要的影响。以下是笔者结合自己多年的中学语文教学经验，就如何提高学困生 在语文学习中的兴趣提出的相关建议，希望能够对广大教师的教学有所帮助。

一、语文教师在课堂中要积极创设语文情境，来激发学困生对语文的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的永久动力，有了兴趣，学生便会对语文知识充满无限的渴望与向往，没有兴趣，即使外在环境提供再好的服务，再多的帮助，学生也不会在语文学习中取得预期的进步。纵观当前的语文学困生群体，很少一部分学生是因为先天性原因或者不可逆转的客观原因造成语文学习中存在困难，更多的是因为他们对语文缺乏兴趣，对语文知识没有兴趣，对语文教师也持反感的态度，笔者建议，语文教师要想成功激发起学困生对语文的学习兴趣，就要想尽办法来创设与学生有着紧密关系的学习情境，尽可能地多让学生参与到实际的教学当中来，不放过任何一个可以激发学生学习语文的兴趣的机会，找准学生的兴趣点。

二、语文教师要给予学困生更多的关注、关心、爱护

语文教师首先要端正自己对待学困生的态度，要用同等的方式来对待班级上的每一个学生，学困生由于自己在语文成绩上面落后于其他同学，本身就或多或少的存在一些自卑心理，他们很在意教师对自己的看法，害怕受到教师的责备，他们不乞求得到教师的关注与表扬，而是只要求不要受到教师的苛责。这种心理就是语文教师与学困生亲近的好机会，学困生的内心是非常脆弱与敏感的，语文教师要想真正深入到学困生的内心，帮助他们树立学习语文的勇气其实并不存在太大的难度，教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱学生，这是著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话，让他们感受到教师并没有因为他们的成绩差就放弃他们，而是同样给予他们厚望，时时刻刻都在关注着自己的语文学习，深度挖掘他们学习困难的真正原因，对症下药，对他们要保持足够的耐心与信心，帮助一次没效果那就再帮助第二次，学生有了进步之后更要给予及时的表扬与肯定，提升他们的自信心，语文教师要时刻注意自己的言行，不要伤害到学困生的自尊心，用教师的关心与呵护来唤醒学困生内心深处的学习动力。

三、语文教师要给予学困生具体的学习方法的指导

语文教师要时刻观察自己班级中学困生的各种表现，并且对他们的表现进行及时的总结与分析，利用课余时间将学困生全部集中起来，专门进行学习方式方法上面的指导，根据不同的学困生不同的行为表现，一一进行专门的指导，培养他们良好的学习习惯。在课前准备习惯、倾听习惯、坐立习惯、发言习 惯、练习习惯、笔记习惯、解题习惯、讨论习 惯、评价习惯、阅读习惯、演示习惯、自学习 惯等等多重方面都要给予他们正确的引导，让学困生在这样的引导中，找到自己的不足，发现自己语文学习中的弊端和缺陷，进而帮助自己的语文学习。

四、语文教师要在课堂上为学困生打造一个轻松、自由的学习氛围，帮助学困生减轻心理压力

一个轻松、自由的学习环境能够帮助学困生缓解学习中的紧张情绪和繁重的学习压力。纵观当前的学困生在语文课堂上的表现是这样的：在他们自己的内心深处，已经承认自己就是一个差生，这个高效的语文课堂并不需要他们来发挥作用，所以他们的表现非常的消极，不认真听教师讲课，因为教师是不会叫他们回答问题的，即使被叫起来回答问题，也是沉默以对，他们不参与学生的小组讨论，因为即使他们参与其中也不会对小组的讨论有任何的帮助，他们自己就已经放弃了自已。语文教师要积极地为学困生创设一种民主、轻松、自在、和谐的学习氛围，引导学困生都能参与到语文教学当中来，给予他们足够的关注力度，在课前备课的时候就要为学困生提前准备好语文问题，多多给予学困生回答问题的机会，让他们在回答问题中找到自己的存在感与成就感，感受到教师原来并没有因为他们成绩落后就放弃他们，而是在尽最大的努力帮助他们，让他们感受到自己受到了更多的尊重，得到了更多的爱护，他们的存在原来是有着如此重大的意义的，从而激发他们学习语文的兴趣，树立学好语文的信心。

五、结语

综上所述，学困生并不是不可挽救的学生群体，大多数学困生还是有着上进行的，在他们的内心深处还是非常渴望能够跻身到优秀学生行列当中去的，当然，语文教师也要做好心理准备，要想转化学困生，让他们开始对语文学习产生兴趣，不可能会是一朝一夕就能完成的事情，而且必然会是非常漫长的一个转化过程，语文教师在日常的教学中要加强对学困生的学法指导，注重学困生的个体差异，实施因材施 教，努力挖掘其内在的学习潜力，引导他们 树立正确的人生观、价值观，逐步培养其学 习兴趣和自信心，从而提高他们的学习效 率，使他们尽快的变学困生为优等生。

参考文献：

[1]丁兆花 .《中华少年》 - 2016-谈提高学困生对语文学科学习兴趣的策略.

[2]陈志纯 .《教师》 - 2015 提高学困生语文学习兴趣的策略.

[3]黄海娟 .《读写算：教育教学研究》 - 2015如何提高学困生对语文的学习兴趣.

[4]徐银花 .《语文天地：初中版》 - 2015初中语文学困生的自卑心理及其疏导.