刘爱臻

[摘 要]聋校语文教学工作者肩负着培养聋生理解语言和运用语言能力的使命。在聋生学习语文的最佳时期，培养他们学习语文的能力、塑造健全的人格、树立正确的世界观、价值观，对他们今后的道路有很大的帮助，所以对聋校语文教学工作者来说采取切实有效的教学方法尤其重要。

[关键词]语文教学；聋校；聋生；教学方法

聋校语文教学工作者肩负着教会聋童说话，掌握语言文字工具，发展他们的抽象思维、智力，让他们融入社会进行沟通交流的重任。教师应认识到语文学科的综合性和语文教学目标的多元化特点，发挥不同智能在教学中的不同作用，采用多元会的、灵活多样的教学方法和手段来提高课堂效果。聋童不同于普通孩子，因此聋校语文教学活动也就具有特殊性，如何上好每一堂课至关重要。那么聋校语文教学有效的方法有哪些呢？多年的教学经验告诉我以下几种方法都是切实可行的。

一、语文教学应带孩子们走出课堂

聋生由于受听障限制，从生活中所获取的信息量少，致使其语言贫乏，看到的东西无法用语言表达，甚至连有些生活中的事物的名称都说不上来。语文课是聋校的主要课程，对聋生的语言补偿起到重要的作用。但如果聋校语文教学仅仅局限于语文课本和课堂教学中，那么，对于聋生对语文的学习要求来说，是远远不够的。记得在教“副食品商店”一词时，学生就不太容易理解，一是“副食品”不好理解，再是现在超市代替了“副食品商店”。通过一番讲解，我决定带学生走出课堂。孩子们非常高兴，拿着笔和笔记本逛了好几个商店，本子上记满了商店的名称和许多副食品的名称。我告诉他们，不仅是商店，每一种事物都有它们的名称，同学们要做生活的有心人，多记多问，一定会掌握更多语言。果然，从那以后，孩子们对事物的名称的认识慢慢多了起来。

二、“情景教育”在聋校语文教学中的重要作用

“情景教育”是通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟、激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感以达到一定的教育目的。中国古代相传孟子的母亲曾以断机织的情境，教育孟子学习不可半途而废，可谓情景教育实例。说来惭愧，最早看到“情境教育”一词是在12年春天参加国培学习的时候，我清楚地记得当时只觉得眼前一亮：这不是最适合我们的聋哑孩子的一种最好的教育教学模式吗？在此后的教学实践中，我努力地创设过各种“情”、“境”来教孩子们。比如：在教《拔河比赛》一课时，我课前把孩子们组织起来“实战”了一番！在“实战”的时候我把课文中的重点和孩子们做了详细的讲解，“实战”后再讲课文孩子们很容易的就理解了。正因为情境教育在我们语文教学起着重要作用，所以我们在课堂教学中，要努力创设情境，让聋生在生动有趣的情境中进行学习，不断掌握探索知识的方法，从而达到学习知识、发展能力的目标，从而激发聋生的学习兴趣和探究欲望。我们知道，巧设场景，能够激发学生学习的兴趣。“良好的开端是成功的一半”，一个生动有趣或悬念重重的情境能使学生在最短的时间里主动进入学习状态。

三、小组合作的加强

现在新的教学理念倡导孩子们的小组合作学习，刚开始我有点担心这不适用于聋孩子们，慢慢的做了一些尝试，没想到小组合作的好处还真不少。小组合作学习鼓励学生在组内、班内自由发表自己的言论，学生之间、师生之间增加交流的机会，可以极大地增加学生的参与意识。小组合作学习使每一位学生都有主动学习和创新学习的机会，强化了以学生为中心的课堂教学模式，更有利于培养学生的兴趣，有利于发展学生的潜能，使学生有更多的机会自主学习、主动发展。小组合作学习增强了学生的自信心。特别是那些性格内向、被动学习的学生，在小组合作学习的过程中慢慢打开了心扉，融入了班级这个大集体中。小组合作学习使学生学会了和他人合作，互相帮助，培养了合作解决问题的能力。

四、指导观察，直观教学

聋生在没有掌握规范语言的情况下，对事物的认识依靠直接的感知，他们的思维活动是通过具体的形象进行的，局限性较大，超出见过接触过的范围的事物及抽象的名词概念，便难以理解。因此，在语文教学中必须对学生加强指导观察，注意直观教学。例如，在教学看图学词学句“春天，天气暖和了。校园里的柳树长出了嫩绿的叶子。”（二年级第二学期第8课的内容）时，我结合时令，指导学生联系生活实际进行回忆、想象，启发学生联系刚刚过去的冬季，认真观察师生衣着的变化：换下了棉衣。用手摸一下暖气片：暖气停了。从而体会春天（指的是春季）到了，天气的变化：天气暖和了。“校园里的柳树长出了嫩绿的叶子”中的“嫩绿”一词比较抽象，在组织学生“找春天”活动的过程中，指导观察花草树木的变化：柳树刚长出的叶子、菠菜刚刚长出的叶子、草地里的小草刚刚发出的芽等等，这些叶子都是浅绿色的，就是“嫩绿”。这样，学生很快理解了词义句义，并且认识了春天的特征，同时丰富了课堂学习内容，提高了思维和语言表达能力。

总之， 教学有法，教无定法。聋校语文课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。结合学习的文本和学生的实际，每节课要有针对性的选用教学法，而且应注意采用灵活多变的教学方法。总之，只有教师充满激情的生命活力在课堂中不断涌动，才能真正有助于学生的培养和成长，才能让生命之花在课堂上尽情绽放，使课堂成为师生共同成长的生命历程。