董洪林

[摘 要]作文教学中，如何激发学生习作兴趣，实现学生作文生活化、个性化，我认为从积累素材，创设情景，联系生活实际，互批互改，因材施教这几方面做起。

[关键词]阅读；兴趣；生活

习作教学是语文教学当中的难点之一，也是师生们头疼的事情，尽管老师花了大量的心血指导孩子们写作，花费了大量的精力批改作文，可是学生还是害怕上习作课，也害怕写作文。如何更好地完成作文教学的任务，也是当今语文老师的挑战，那么我们如何做好习作教学工作呢？著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

一、积累素材，让学生有话可说

俗话说的好“巧妇难为无米之炊”作文也是如此，要想写好作文，必须收集好的素材，让学生有话可说，让学生有素材可写，进一步让学生不怕作文，那么如何收集好的素材呢？我教学生从这几方面入手：

1.从课外阅读积累

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”所以要让学生广泛地阅读，不断地增加词汇量，积累生动的句子，并在积累中有所发现：不同的语境用上相同的词语能表达不同的效果。语言文字用得好用得合适能起到不可估量的表达效果。“纸上得来终觉浅，绝非此事要躬行”。课外阅读对提高学生写作水平的作用不可忽视，要想灵活运用，还得做好积累笔记。广泛阅读，是为了开阔学生的视野，扩大知识面，积累更多好词好句，指导积累至关重要。我自己为学生设计了日积月累笔记格式。让学生按我的设计内容去完成每天的积累任务：学生每天放学回家，至少读一篇课外阅读并做好读书笔记。读书笔记设计的版块：A、文章题目及作者；B、主要内容； C、好词佳句； D动人片断；E、我的收获；F、和你交流。学生按版块有目的性，有针对性阅读积累。我鼓励学生把优美的词句，段落摘抄下来，反复朗读 ，鼓励背诵。在每天课前创建的“阳光文化早餐”平台上和同学们交流学习所得。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，提起笔就不会困难了，写读书笔记是一种很好地读书方法，写读书笔记既可以提高我们的思维能力和写作能力，还可以养成良好的读书习惯，这样学生的知识丰富起来了，那写起文章就会得心应手，文章自然不会空洞，生涩， 所以提高学生的写作能力就要指导学生写读书笔记。

2.从生活中收集

俗话说得好：一切写作来源与生活。所以我在平常的生活中很注重引导学生善于观察，善于发现问题。（1）通过各种形形色色的活动，充分调动学生口、耳、眼、鼻等感官。（2）引导学生把生活中接触到的人和事及印象深刻的经验和教训，收集起来。观查有趣的动植物，一年四季的变化和在游玩中的所见所闻，用随笔的方法记下来。

3.在想象中收集

《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。让学生充分的发挥想象，培养学生的发散思维并记录下来，经过长时间的积累，我发现很少学生发出埋怨作文不好写，而换来的是一篇优美的好文章，由此可见，学生一旦掌握了方法，兴趣也就来了，乐趣也就多了，把作文看做一件乐趣的事情。学生在写作时行云流水。

二、联系生活实际，让学生情感得到升华

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。

“无话可说，没有内容”可写是困扰小学生作文的重要问题，其实生活处处都是文章，要让学生有一颗发现的眼，那么如何让学生有话可说——生活就是素材。讲述自己游玩，亲身经历的。才能写出自己的真情实感，写作要以情动人，以理服人，以诚感人。怎样做到这些，我认为方法有以下几个方面：

1.教会学生观察生活

每一次的习作教学中，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活实际，从生活取材，如：写《春天风景》的习作，可以让学生从马路上、校园里、田野里进行观察之后再进行写作，我在教写《春天风景》的习作，我带领学生去树林里、山里、田野去观赏各种各样的花，去寻找春天的足迹。再让学生们把自己所看到的，听到的，闻到的，写下来。有的学生写的过程中还用了空间顺序来写，从远处看，从近处看好像什么。还有的学生看见田野里的菜籽花，能把它写成像花的海洋，像金灿灿的地毯，好像给大地穿上了新的衣裳，这样好的句子，写得更加的生动，形象，逼真，跟学生们仔细观察自然景色是分不开的。

2.指导学生描绘生活

为了让学生从生活中取材，我让学生坚持写周记，成了他们的常规作业，把自己感受最深刻的的事情，或者听到的、见到的写成日记，等到要写作文时，可以把平时自己写的日记加工一下，就是一篇好的作文，如果学生把丰富多彩的生活写进日记，那么他们的作文的内容也是五彩缤纷了。

三、畅谈作文，提高写作的兴趣

作文教学，必须遵循从说到写的原则，说是写的基础，只有会说，才会写。所以每次上作文课之前，我首先不会告诉学生们写作文，以免增加学生的压力，而是上口语交际，我先扣紧一个主题，让学生交流，讨论，我也参与其中，并从中指导他们，如何用准确的语言表述，或对学生的回答作出评价，在这样的轻松，愉快环境中，学生们能畅所欲言，说出真情实感，把心里话说出来。我手写我口，既然说的流利，自然也写的顺畅，所以口语交际也能为写作做好最坚实的基础，同时也会提升写作的兴趣。比如我在教写学生写《我心爱的爸爸》，我首先让学生们讨论以下几个问题：1、你们爱你的爸爸吗？2为什么爱？3你爸爸有什么特点？4你爸爸是个怎么样的人？4通过哪件事情能够反映出来？讨论完之后，学生们都抢着回答。学生们边说，我边在黑板上板书，自然的画出了一个网络图（也就是提纲）学生们看了黑板上的网络图，学生们有了思路，孩子们就写的流利，畅通。

以上是我的一些上习作课的教学方法，总而言之，作文的教学之路是艰难的，我们在作文的教学当中，应该指导学生从生活的点滴做起，做生活的主人，留心观察生活、多阅读、多积累。通过以上的做法，我相信学生一定从“厌”写到“乐”写，由被动变主动，由低效变高效。一定克服学生害怕写作的情绪，激发学生的写作兴趣。