张巍

[摘 要]学校体育教育，严格地讲是一门有别于语数外等学科的特殊教育，是要承担对学生的身体、心理、知识与智力的全面教育。但是在现阶段的教学中，体育教学还存在着诸多问题。本文对体育教育存在的问题进行了简要的分析，并提出了相关的解决措施。

[关键词]体育教育；问题；策略

体育是高等职业学校重要的基础性公共课程，在促进学生身体健康、优化身体发育、形成健全人格、开发智力潜能等方面具有无法替代的作用。高职院校以就业为导向、以培养实用型技术人才为目标，与普通本科院校有着较大的差异，其体育教学必然也具有独特的特征和规律。由于我国高职院校起步较晚，对高职院校体育教学特殊性的认识不足，导致体育教学的对应性不强，削弱了体育教学应有的整体效应，导致教学质量不高。

一、体育教育存在的问题

1.领导不重视体育教师劳动成果，大大降低了体育教师的积极性。由于体育主要是促进学生健康，并不能为学校直接产生效益或提高知名度，因此，许多高职院校的领导，他们在意的是开哪些专业，这些专业就业率怎样，如果学生毕业后就业率高，就可以大大地提高学校的知名度，从而会有更多的生源。至于体育课怎么组织，开展哪些内容，这些都无所谓，只要不出问题就行了。曾经有一位领导在给所在学校体育教师开会时，说了这样的话：“只要你们能把学生看好，体育课上不出事，不让他们早退，不提前下课，你们的任务就完成了”。这尽管是某些个别人的行为，我想还是具有一定代表性的。在这情况下，我想很多体育教师的积极性都受到了极大的打击，这对高职院校的体育开展，是极其不利的。

2.体育师资不足。这是许多的高职院校存在的共同问题，造成这个问题的原因在于：第一，高职院校领导并没有意识到要加强体育师资的引进，他们更多的是把有限的引进的名额，落实在专业课教师的引进上。第二，高师院校的毕学生对高职院校缺乏了解，认为这类学校的学生比较调皮，体育课很难组织，从而毕业后，许多人都不愿意去高职院校任教。第三，高职院校盲目追求体育教师学历，这些学校在招聘新教师时候，提出了前来应聘者，必须达到硕士学历，从而使得一些具有本科学历的优秀毕业生，只能望而却步。而这些学校对具有硕士学历的毕业生来说，又缺乏吸引力，他们不愿意来这类学校教学。这一点在一些经济发达的城市，显得特别突出。

3.体育经费短缺，硬件建设滞后。众所周知，必要的经费投入是开展学校体育工作的保障。《学校体育工作条例》、《体育法》等法规对学校体育经费的投入有严格的要求。但随着近几年高职院校招生规模不断扩大，尽管各学校体育场馆建设达到了一定的规模，但还是不能满足学生的需要。现在高职院校在安排经费预算时未能与扩大办学规模同步增加对体育的投入，致使原本就非常紧缺的场地器材等资源更加捉襟见肘，难以为继。经费短缺，导致体育教学的器材配备、补充、更新力不从心，给体育教学带来的不便是多方面的。例如篮、排、足球场地在课外体育活动中更是人挤人；一些小场地也不能达到开设教学项目的要求；单、双杠等器械基本上都安置在田径场四周或其他的露天场地，加之年代久远，损坏严重，在此器械上进行体育教学，使教师和学生的安全受到威胁。器材设备的不足与落后，严重影响了体育教学的正常进行，也挫伤了部分学生的学习积极性。在大力推行素质教育的今天，因体育经费短缺，硬件建设滞后，有创意的教学方法不能实施，科学合理的教学计划更无从做起。

4.体育教学目的与社会需求不协调。体育作为教育的组成部分，和德育、智育处于同等重要的地位。然而，受传统教育思想的影响，高职院校的体育教学目标和指导思想，只注重学生在校期间的体育教育、身体锻炼及其效果，忽视了当今体育教育最为重要的指导思想，即终身“体育”思想，缩小了体育教学的时间空间，致使体育教学在社会快速发展的今天，不能发挥其更大的效能。从体育教学观念来看，职业院校也应该遵循“健康第一”、“终身体育”的思想。高职院校不仅要强调健康，还要加强体育教学的根本――体育基本理论和技术的学习。目前课程的设置、考核，大都不能适应高职院校体育教学的实际，学生的体育成绩评价形式单一，不能全面、完整地体现出学生的体育学习情况，对学生走出学校后是否具有独立的能力进行科学的体育锻炼没有过多的考虑。

二、提高体育教学效率的措施

1.更新教学观念，明确目标定位。以促进高等职业教育的发展为宗旨的体育教学，必须在教学观上充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，突出职业教育与社会生产、生活密切相关的特性，摒弃那种重教轻学，重技术传授、轻能力培养，重身体素质和运动成绩提高、轻心理健康和良好习惯养成等落后认识，发挥学生的主观能动性，积极推动学生思维能力的发展。

2.建立科学的素质教育的评价和考核机制。衡量教育质量，学校不应仅根据智育的考核来评价学生的优劣好坏，不能仅以考试成绩来确定学生的升留级和毕、肄业，应该以全体学生在德、智、体等几方面全面发展的状况和水平进行综合评定。因此，学校应当建立起可行、有效的评价制度和评价指标体系。并通过评价和考核，来及时调整有关素质教育的内容。

3.灵活安排教学内容。对于职高学生来说，学生的情况有多方面的差异，如性别差异、专业差异、身体基础差异等。这些差异要求职高的体育教育不能拘泥于现行的教材，搞“一刀切”的教学活动。首先，教师在实际教学中可以结合学生的身体素质差异进行分层次教学，比如篮球活动，有的学生对于篮球的基本知识还不是太清楚，有的学生篮球水平已经达到一定的水平，教师在教学中就要根据学生的情况分别对待；其次，由于专业安排差异，有的班级女生较多，有的班级男生较多，教师可以结合班级情况，在教学内容上进行偏重。教学内容灵活，符合学生实际情况，才能真正满足学生体育需求，调动学生的学习积极性。

三、结语

体育教学作为高职教育的重要组成部分，不仅是要教会学生锻炼身体的方法与技能，同时承担着育人和终身体育培养的任务。体育课教学要改变过去只传授知识技能，忽略学生身心健康成长的片面思想。结合高职院校体育教学存在的实际问题及时给予适当解决，保证每一位学生都能在体育运动中获得快乐和健康。

参考文献：

[1]赵妤，高职体育课程教学改革研究[J].岳阳职业技术学院学报.2013.

[2]胡振浩，高职体育职业体能创新教学体系的研究[J].北京体育大学学报.2013.

[3]姜生成，高职体育“岗位主导”教学模式探析[J].体育学刊.2014.