泽仁机

一、班主任的积极情感是培养阳光少年的基础

我们从学生的愿望出发，来勾勒当代学生心目中理想教师是一种什么形象。首先是教师的热情。教师的热情可以点燃学生的热情，班主任在班级管理过程中的热忱度影响着班级文化的形成。皮格马利翁效应告诉我们教师对学生的期望可以激活自己的教育对象，并获得超值的回报。

班主任对班级的管理过程中班主任的热情可以感染到整个班级，班主任热情对待每位学生，每一次班会，每一个突发事件，开始也许不是每一位学生都能感受到这种热情，但是长此以往，热情这个充满活力的因素会席卷整个班级，以及班级里的每一个人，在一个充满热情的班级里，即使他们的成绩不是最优秀的，但是他们绝对是最热情，最有活力班级体，学生们正值青春年少，缺少了热情，还有什么可以值得骄傲的呢？

以前，有个班主任老师去上课时，学生的纪律很好，从不乱发言，但是往往遇事没有热情，如果老师提一个生动的问题，他们也只是疲惫地答应，有的能不举手就不举手。为什么会这样？原来这个班的班主任是个喜欢安静，上课不能乱发言的老师。他要求学生必须两手放在背后坐的毕恭毕敬，否则就会处罚，所以这个班级纪 很好，但活泼不足，上课死气腾腾，有一版恐怖，而且这个班的学生不会乐于助人，他们成长的原则是不要惹事，只要平安。这样的班级文化是传统的教育思想所致，新时代的人才必须是有热情，能主动的一代，否则培养出来的就是小老头似的没有阳光心态的人。

二、班主任的尊重态度是民主班级文化的基础

自尊之心人皆有之，得到尊重是每个人发自内心的渴望，尊重学生不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。教师尊重学生可以赢得学生的尊重，学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效，尊重学生不仅要尊重学生的人格，尊重学生的感情，还要尊重学生的独立意识。有的老师在学生犯错时总是得理不饶人，并对学生大吼大叫，不给学生面子，长此以往，很多班干部也会对同学大吼大叫，缺乏尊重，这么不良的学习氛围就形成了。

有个班主任，爱在遇到学生的时候叫出学生的名字，比如学生扎西叫他央老师，他就点头微笑着回敬：扎西，你好。也许是细节决定成败，她这一举动被很多学生看在眼里，记在心里，她的班级管理特别顺利。我想，正是她对学生的无意识的尊重让学生得到了激情的调动和尊重意识的培养吧。

三、班主任的包容策略是健康的班级文化条件

教师不是神，当然也会犯错误，但是身为教师应该当尽可能的将错误率降到最小，有的学生说的好：我们知道做老师不容易，但是老师们你们也要知道，做学生也不容易啊，老师们尚且不能犯错误，那更何况是我们这些奔懂的少年呢！老师应当给学生申辩的机会，并且信任他的申辩，再要开口批评学生的时候要用一颗包容的心，理智的情绪来面对犯错误的学生。但是宽容 包容的处理问题并不代表没有惩罚，没有惩罚的教育当然也是残缺的，科学的惩罚是教育过程中必不可少的一种辅助手段，是促进孩子成长的加速器。

九十年代笔者看过一部关于教育的电视剧，题目记不得了，但是多年了里面的一个情节让我记忆犹新 ，一个女生因为家里穷而拿了同桌的三元钱（如果是我们有的班主任，一定会全班大搜索，并把偷窃者在全校面前批评）。班主任没有作声，而是给学生讲了一个故事：一九七八年春天，高考回复之际，一个小伙子参加全国高考时，由于肚子饿而拿了同桌的一个面包，结果同桌没得吃了，下午考试考的很差，同桌哭着回家找妈妈。后来小伙子很不好意思，第二天从多年的零化钱里给同桌送去了一张大团结，结果有被不知情的妈妈知道后责问，现在想起来，做一个诚实的人是多么重要呀，于是他考上大学后又刻苦进修，直至成为一名优秀的语文教师，并不断教他的学生要诚实做人。这个老师就是站在你们面前的我。学生被感动了，第二天，有同学跑来报告，他的十元钱找到了！此后这个班再也没有少过钱物。

有的同事认为，做工作就要大刀阔斧，而不能婆婆妈妈，所以做事也是一派大家风范，而于细处就显得明显不够了。“以小见大”是古人说的“细节决定成败”更是今天管理界的一句名言。为什么要关注细节？是因为细节之处见精神，大的行为可以伪装，而细节就没法伪装，人们总是通过一个人的细小动作探测他的内心世界。基于这样的思考，班级管理也应从细节入手，与细微处见精神。但这些细节的把握又要以上述三方面的基本态度为基础，一个有良好心态与真诚管理态度的人，总是无比美丽地向他的学生传递着教育的态度与爱的信息。