唐海艳

初中英语教学要求我们培养学生语言能力，突出学生为主体，挖掘学生发展潜能，培养学生自主学习的能力，必须在教学过程中实现“做中学”、“用中学”，给学生留出进行探索和体验的时间和空间，让学生在探索和体验中提高感悟能力，并丰富学习经验。而由于种种原因，学生的学习水平、发展能力并不一致，这就要求我们在教学实践中关注学生的客观差异，注意发展学生个性，使不同层次的学生都能达到学习目标，最终实现学生分层发展，提高整体素质的目标。那么，在英语教学中如何进行分层教学呢？笔者通过实践，认为可以从以下几方面入手：

1. 精心设计，制订有梯度的教学目标

英语课堂教学的过程是不断积累语言，培养学生表达能力的过程，通过情境对话或者课文的学习，学生学习单词，掌握句型，积累语言。在学习过程中，学生的基础不同，他们会自然地选择最适合自己的学习方案。教师要把握这一特点，因材施教，这样既可以建立一个科学民主的课堂，又尊重了学生的人格。在保护中差生的自尊心的同时，也有利于激发优等生的学习热情。学生是课堂教学的主体，进行分层教学，首先要对学生的英语水平有充分的了解，要从学生知识基础、能力水准出发，结合教材的难易程度，制订有一定梯度的教学目标，规定不同的学习任务，根据学生实际情况确定相应的学习方案。通过教学，针对基础不同，能力不一样的学生，让他们都能够“跳一跳，摘桃子”，让不同层次的学生都有所得，让不同层次的学生都能够享受到成功的乐趣。

2. 合理分组，构建不同层次的学习小组

分组教学是我们在课堂教学中常用的方法。对学生进行合理的分组，是英语分层教学的重要步骤。教师通过对学生的水平测试，对学生的基础能力进行科学的评估，然后结合学生的个性特点，将他们A、B、C三个不同层次的学习小组。A组是基础扎实、思维敏捷的学生为代表的竞赛组，B组由中等水平的学生组成的提高组，C组是基础薄弱的学生为代表的基础组，学生可以自主选组。在课堂教学中，根据学生的分组情况，结合教材内容，为他们设置不同的任务和目标。如在“8上 Unit 3 A day out”一课中，主要介绍了北京的世界公园，帮助学生掌握词汇，以及反身代词的运用。我从谈旅行导入课文，然后让学生们从复习介绍白宫，悉尼歌剧院和艾菲尔铁塔。学生们产生了浓厚的兴趣，很快地进入课文。然后根据教材内容，分层次布置目标任务：A组要以景点对话内容写一篇英语短文；B组能通过模拟导游与游客对话场景对北京一些重要的景点进行简单介绍；C组要求能顺利地阅读全文并掌握课文的内容，进行简单口语对话。这样，不同层次的学生都有相应的学习任务，在学习过程中都能体会到成功的乐趣。

3. 巧妙发问，设立难易不同的问题

由于学生基础不一样，思维能力不同，在回答问题的时候表现也不一樣。如果只是集中于或者局限于让成绩好、理解力强的学生回答问题，往往会挫伤中等的以及后进生的学习积极性，甚至会造成这些学生对英语学科的厌学情绪。在上课时，可以采用研讨式的课堂教学方法，调动全体学生的积极性，努力让所有学生都参与到课堂讨论中来，让不同层次的学生都有表现的机会，都能勇于表达意见。具体方式如下：（1） 问题的难度由低到高。唤醒后进生的参与意识，教者适时鼓励回答正确的学生，从而激发他们的主体意识。（2） 有转折的问题先让优秀的学生回答。在有了优秀学生的示范性回答后，再适时指导中等层次的学生学习模仿；（3） 有争议的问题各抒己见。这样，鼓励了他们的创造性，也训练了他们的思维能力。

4. 分层训练，让每个学生都有不同层次的提升

对于基础较差的学生只要求完成基础题，对于中等学生则要求他们完成基础题、加深题，而对于基础回头较好的学生则侧重帮助他们加深、拓展。具体来说，对于C层学生，加强指导督促他们落实英语基础知识，比如单词的记忆、词汇的积累，培养了他们的学习兴趣和良好的学习习惯；对于B层学生，指导他们构建英语知识体系，培养他们强烈的语感，让他们从简单的日常口语对话开始，做到“低起步、慢变化”；对于A类学生，则主要是培养学生综合运用的运用能力，设置不同的情境，开展“英语角”等口语交际活动，强化训练。这样，使不同层次的学生都能有所得、有所提高。

在分组训练的基础上，对不同层次的加强辅导的力度。对不同层次的学生，我们进行不同侧重点的辅导，个别辅导和重点辅导相结合，对于基础薄弱的学生侧重查漏补缺；对中等生要引导他们取长补短，正视自己的不足，积极采纳好的方法，使自已更进一步；对学有余力的的学生，侧重能力培养，开展英语竞赛、英语演讲等多种形式的活动，培养他们的综合运用能力。

5. 分类评价，让每个学生尝到成功的喜悦

课堂上，教师的评价是课堂教学的一个重要组成部分，适当的评价能够使学生产生愉悦的情感体验，调动学生的学习积极性。不同层次的学生，他们能够取得的效果是不一样的，我们要因人而异，因题目的难易确定评价的标准，既要照顾到成绩好的学生，也要顾及基础薄弱的学生。这样，不同层次的学生，不同的却是适当的评价，才能达到我们想要的效果。

总之，分层教学可以让不同层次学生都能够参与到课堂活动来，激发了学生的学习兴趣，挖掘出了学生的最大潜能。在学习的过程中学会了学习，发展了思维能力，形成了良好的学习习惯，提高了主动学习的自觉性。因此，初中英语的分层教学适宜学生发展，提高英语教学效率。

（作者单位：江苏省盐城市亭湖区新洋实验学校）