潘元俊

初中教育是小学教育的深化发展，小学阶段和初中阶段都有英语学科，那么据此而言，初中英语就是对小学英语的延续深入，而小学英语是初中英语的启迪和引领。两者之间的密切关联性是初中初期阶段英语教师如何有效地开展初中英语教学活动尤为关注的问题，两者衔接性问题能否有效解决就成了对初中英语教师教学技能的考验，也成了初中英语教学活动发展是否有源动力的问题。那么，初一英语教学活动如果想要高层性提升，就离不开初中英语教师对小学与初中英语教学两者衔接关系的把握。

1. 在小学与初中英语教学衔接方面存在的问题

现如今，英语教学大纲目标缺失继承性， 过于注重学习和练习。初中教师长期从事初中英语教学活动，不自觉就会缺失对小学英语教学大纲和课程标准的把握，他们只是站在初中阶段英语教学的视域注重英语语法、默记词汇、翻译和写作等。从一进入初中阶段就无形地对英语教学活动进了拔高，这使得刚升入初中的小学生来说还难以转变英语学习观念更未能够适应这一初中英语教学状况，导致英语学习心理落差感很大，其结果必将使初中初期开展英语教学活动会因众多问题难以有效推进。

2. 解决中小学英语教学衔接问题的举措

2.1调整教材大纲， 使教学目标相衔接“软着陆”

小学阶段英语教学目标侧重于培养小学生的听说技能，在小学英语教学活动中教师通过日常性对话练习以及听力训练，使小学生初识英语学习的基本特征并积累了一定数量的词汇和句子对话性应用等。到了初中阶段，英语教学目標跨度比较大，保持着小学阶段的听说基本目标，而过倾向多于加重内容阅读量、词汇扩充量以及句子之间的转化量，这就使得小学生面对这样的教学目标追求一时间难以接受，也就必然不能够积极参与英语教学活动反而阻碍了英语教学活动的开展。 因此，这就要求初中英语教师调整教学目标，值得注意的是这种调整要建立在对小学教学目标研究和参考的基础上，教学目标不能够跨度太大，要秉承由简单到复杂、由慢到快、由浅到深原则循序渐进地推进，避免教学目标“硬着陆”，这样就自然而然地实现了小学与初中教学目标的有机契合。

2.2优化组合教材知识点，寻求内容衔接的切入点

初中英语教学要利用互联网平台和丰富的网络资源，在线观看小学网络教学视频以及分析小学教材内容，潜心优化组合小学教材的知识点，并结合初中英语教材内容查找两者之间的异同点，寻求两者内容衔接的切入点，诸如语法分析、词汇运用以及句式转换等，避免不必要的知识点重复，以求为初中英语教学活动的推进提供可靠的知识平台和知识反馈，使初中新生尽快融入到新的英语教学环境并适应新的教学要求。例如在人教版初一上册英语教学的第一课教学活动时，第一课主题是“Good morning”，英语教师直接进入主题教学，不再重复小学阶段性的26个字母拼写和读音练习，让新生从心理上加快节奏适应初中阶段的英语教学活动，这便在小学日常对话的基础上加强了对话的内容数量和词汇扩充，最终使小学和初中在内容上实现了衔接。

2.3遵循学生身心发展的内在规律，调整和加强对学生学习引导

初中新生正处于身心快速发育的阶段，他们的主体意识得以觉醒不断寻求个体的尊重和满足，求知欲和表现欲增强，乐于追求时尚的新事物，特别对于自己感兴趣的事物接受能力快。在英语学习方面，他们处于学习的黄金时期，他们所具有的记忆力强、吸收能力快和可塑性空间大成长优势是成人所无法比拟的。这就需要初中英语教师针对每一个学生的个性特点采取不同的教学策略，并持续性跟踪学生的学习情况给予及时调整和指导，以引导学生能够体验到初中英语教学的特点和规律，从而使新生快速实现自己的身份和心理转变，实现初中英语与小学英语的合理正常过渡和衔接。比如引导学生调整学习状态和情绪，掌握初中学习各个教学环节的学习方法，树立正确的英语学科价值观，养成良好的英语学习习惯等。那么，这样微观性的英语教学引导有助于促使新生实现小学到初中英语学习的顺利过渡。

3. 结语

初中初期阶段的英语对于刚入初中的小学生来说，基于初中英语与小学英语在教学目标、教学内容和教学方式等方面有着本质性的差别，这就导致小学生在升入初中以后起始阶段的英语会存在一种无所适从的状态。这就要求初中英语教师做好小学英语到初中英语的教学过渡，使初中英语既体现小学英语教学某些知识，又高于小学英语教学，促使小学生找到小学英语和初中英语之间的平衡点，最终使小学生能够转变身份迅速地融入到初中英语教学活动中以适应初中英语教学活动的运作。

（作者单位：江西省赣州市文清路小学）