林卓筠

长期以来，由于各方面原因，忽视了英语口语教学，把英语课变成了纯语言知识的传授。但是，英语口语教学在初中英语教学中却占有重要地位。因此，本文着眼于现状，对初中英语口语教学的诸多问题进行分析，试图寻找一些有效途径，抛砖引玉，让大家一起来重视并加大实践初中英语口语教学力度，提高初中英语口语教学水平。

1. 初中英语口语教学的重要性

英语是用于交流的语言，并不仅是一门学习研究的知识。一般人学习英语的目的是为了交流，应用于日常生活。所以学习英语就一定要重视英语口语，多开口说，把它运用于日常生活中。

2. 初中英语口语教学存在的问题

2.1教师缺乏重视

由于考试是检查学生学习情况的主要手段，而评估教师教学能力的标准在很大程度上也是学生的学习成绩。因此为了使提高学生成绩，在教学中教师更注重的是题目的反复操练。而口语暂时没有列入考试内容，所以被忽略。

2.2学生缺乏自信心

美国专家John Rosenwald说： “中国学生性格内向、腼腆，一提出问题，学生便低头不语，课堂一片寂静。”这是由于学生平时练习英语口语机会少，口语能力差，担心出错被学生嘲讽和教师指责。这种心理导致学生在课堂上怕开口，少开口，甚至不开口，并且容易紧张。这都是学生缺乏自信的表现。

2.3缺少语言环境、

语言环境，即“语境”，最早是由波兰人类语言学家马利诺斯基提出的。但现实是学生的英语口语环境基本就是课堂。没有供学生进行英语交流的一种语言环境是我国目前初中英语口语教学的不利因素之一。

3. 如何提高初中英语口语教学水平

3.1明确初中英语口语的教学目标

初级中学英语教学大纲提出要突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。学生学习英语不仅是为了得高分，更是为了用英语进行交流和实现个人价值。教师必须明确教学目标，考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼学生的未来，要确实做到培养学生英语交际的能力，使学生初步形成跨文化交际能力，奠定以后的发展的基础。

3.2激发学生的学习兴趣

（1） 增强学生的自信心

要提高初中学生英语口语的水平，首先要让学生有信心，使他们获得成功的喜悦。针对不同学生提出不同要求，给学生表现的机会，并进行及时地肯定和表扬，让学生在享受"成功"快乐的同时，转化喜悦为学习的动力。

（2） 充分利用体态语言

体态语又称为身势语，是指人们在交流过程中运用面部表情、身体动作等表达自己的想法和意思。教师根据英语教学的内容和学生的年龄特点、性格特点等因素，使用一些面部表情、肢体动作等体态语言帮助学生理解所学内容。例如，在学习"fly"时，教师可以做出飞翔的姿势，帮助学生理解和记忆"fly"这个单词。

（3） 利用英语歌曲和电影

寓教于乐的方式容易让人接受。学英语歌曲、讲故事、看电影、搞竞赛、做游戲等都是很好的愉快教学法。优美的乐曲有助于学生记忆单词，同时又可以纠正发音，还可以调动学生学习英语的兴趣。这既可以消除学生学习的紧张与疲劳，也可以在美妙的音乐声中让英语进入学生的头脑。

3.3营造语言环境

上课时教师应尽量采用英语进行教学，为学生营造语言环境。为减少学生对母语的依赖性，只有必要时才适当使用母语。并且，还要将课堂训练和课外学习活动相结合。举行英语晚会，创办英语角，举行英语晚会，组织英语辩论赛、演讲等，尽可能地为学生营造英语语言环境。

总之，英语口语教学是一门复杂的艺术，社会的发展对英语口语的要求也越来越高，但我们初中英语口语教学却相当薄弱。教师应竭尽全力，积极调动学生学习英语口语的热情。只有在经过了大量的练习之后，学生才能拥有一口流利的英语。学生只有摆脱了汉语的思维定势，拥有了英语的语感和思维方式后，才能说出地道的英语。因此，作为现阶段的初中英语教师，不但要发挥好主导作用，而且要充分体现学生的主体地位，才能更好地提高学生的英语口语能力。

（作者单位：湖南省邵阳市新宁县金石中学）