余琳

观察，对于学前教育工作者来说，是一个最基本的工作能力。教师通过对幼儿的兴趣爱好、行为习惯、情感需求、社会性等诸多方面反映出的丰富信息进行观察，有效识别，能够更科学有效地理解和认同幼儿的发展阶段和发展需求，并形成行之有效的教育方法。

一、观察什么

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要尊重幼儿的主体性；尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造；尊重幼儿在生活中、游戏中学习的特点；了解幼儿是所有教育行为的前提。我们的观察内容、观察目标最终是要能理解和支持幼儿的学习，促进幼儿自我经验的建构，逐步形成能够促进自我成长和发展的能力系统与知识储备。

1.观察游戏材料的投放是否符合幼儿的年龄特点与发展需要

维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。幼儿教师在进行游戏材料的投放中，应着眼于学生的最近发展区，为幼儿提供带有低结构的游戏材料和内容，激发幼儿游戏动机、游戏构思，引起幼儿的联想和行动，从而调动幼儿的参与积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

2.观察幼儿的行为方式是否与年龄特点相符

幼儿的身体发育、动作发展、认知发展、情感和社会性发展的各个方面的信息都需要幼儿教师通过观察来进行识别和理解。……