吴彩霞

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”幼儿园区域活动的教育功能主要通过材料来表现，因为不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发幼儿不同的活动行为和思维创造。小班幼儿刚从婴儿期步入幼儿期，对周围的一切都充满了好奇，探索欲望不断发展，促使他们去游戏、去探究。那么，教师到底如何根据小班幼儿的年龄特点投放游戏材料呢？

一、满足“真需要”

现状描述

开学初，小三班的丁老师、袁老师经过了解，班上有三个幼儿的爸爸妈妈的工作与医院有关，估计他们有这方面的经验，因此，两位老师为幼儿们准备了“小医院”游戏的相关材料。但据以往经验，小班刚入园的幼儿对医院没有太多感觉，他们还只热衷于关注娃娃家。因此，两位老师没有贸然将“医院”的材料投入活动区，打算等幼儿有这个需要时再投放。

一直到小班下学期，开学没过多久，恬恬小朋友在玩娃娃家时，对丁老师说：“老师，我的娃娃牙齿疼，想要去‘看病，可是我们没有‘医院。”

丁老师问：“那你怎么处理呢？”

恬恬：“我就用娃娃家的一个衣架，给我的娃娃抠了一下牙齿。”

丁老师：“哦……”

游戏小结时，丁老师将这个问题抛给全班幼儿：“小朋友们，今天恬恬小朋友的娃娃生病了，可是没有‘医院，她只好自己解决了，可是，以后如果娃娃生病了怎么办呢？”

“我们可以开个‘医院啊！”爸爸是医生的小炎马上给出建议。

“好啊！”丁老师顺水推舟，于是，小三班的“医院”筹备工作正式启动了。