魏勇刚

重庆师范大学教育科学学院教授，硕士研究生导师，学前教育学博士，重庆市社会科学普及专家。主要从事儿童心理发展与教育、学前教师教育方面的教学、研究、培训与咨询工作。

近段时间，由于参加了各类幼儿园教师技能大赛和国培项目的现场观摩与研讨，笔者有幸对幼儿园教育教学活动有了更多直观而深刻的认知和感悟。这些竞赛和观摩的评价指标和考核要点归结起来有三个核心词语非常明显，即有效性、科学性和艺术性。虽然我们都很清楚它们是幼儿园教育教学活动评价的重要指标，但是对于三者的本质性认知或它们之间的逻辑关系问题，对于诸多幼儿园教师来讲，却理解得并不是那么全面和深刻。以致于我们所看到的教育教学活动出现目标与内容的偏失，教育方法的不当，甚至活动内容与形式的本末倒置等问题。

所谓幼儿园教育的有效性，乃是针对教育对象而言的。一个教育教学活动是否有效，评价的根本要义在于该活动是否能够促进教育对象的“最近发展区的发展”。它涉及到教育目标的确定和教育内容的选择。如何确定教育目标和教育内容才是有效的呢？根据不同的教与学理论，对这个问题的回答会有各种意见不一的答案。总体而言，笔者比较认同维果斯基的“教学应当走在发展之前”的论述。处理好发展与教学之间的关系对于把握教育的有效性问题至关重要。而突破这一问题的重点在于“学情分析”。……