潘晓冬

最近，我有幸参加一个优课展示活动，三节不同科目的优课，不同的老师，相同的展示台，相同的孩子。12个孩子，这所幼儿园的大班就只有12个孩子吗？为什么这三位优课展示的老师如此偏爱这12个孩子呢？因为今天她们把这些能说会道的孩子当成了自己表演的工具。在这些孩子的配合下，老师们将自己精心设计的活动展现得淋淋尽致，师幼互动相当融洽，不时引发台下听课者的欢呼与喝彩。

那么，那些被滞留在教室内的孩子呢？他们在干嘛？带着疑问，我暂时离开“展示厅”，找到了这个班的另一半孩子。他们坐在教室里，自己捏着橡皮泥，见到我的到访，没有任何表示，看了看我，继续搓着手头的橡皮泥，没有任何交流，显得很“投入”、很“乖巧”，老师也很挺省事地坐在一边写着自己的教案。似乎他们已经习惯了，看着老师把聪明、能干、能说会道的同伴领走，只有他们才有权利去参加高大上的活动，而自己就只能在这儿坐等他们回来讲故事。这样的场景让人看了很心酸，当参加上课的孩子像快乐的小鸟飞奔回教室，兴奋地讲述刚才发生的趣事时，滞留在教室的孩子们睁着大大的眼睛认真地听着，不时也陪同着一起欢笑，却不知他们内心的真实感受是什么？羡慕？嫉妒？或许他们没有能力去责问老师：“为什么剥夺我的权利？”又或许他们只能在心里默默地想：“我不行！”“老师不喜欢我！”久而久之，等级之分在孩子们心中逐步形成，后果不想而知。……