李正银

摘要：学科教学德育在现实中的缺失是比较普遍的问题，学科教学渗透德育具有一定的优势，利用电教手段可以提高学科教学德育的实效性策略。

关键词：学科教学；德育；电教：实效性；策略

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）12-0005-03

基础教育阶段是青少年道德成长的关键时期，因而这个阶段的道德教育自然被寄予特别的厚望。虽然学校在德育工作方面投入了大量的人力、物力、财力和时间，然而令人失望的是未能取得期望的效果。这种工作中的高投入低产出，迫使我们有必要对德育方法存在的问题进行认真的反思。我们知道，学科教学是学校最基本的教育活动，学科教学中的德育是学校教育中最基础也是最根本的育人工程。因此，笔者认为，利用电教手段，充分发挥电教优势强化、挖掘学科教学的德育功能，应是学校提高德育实效性的一种良策。

一、现实学科教学中的德育缺失

我国是有着长达一千多年科举考试历史的国度，因此考试引导教学成为一种传统和定势。这种功利性的教育价值观使人们丧失了对知识本身的热爱，失去了对求知本身乐趣的体验，忽视了对文化和精神方面的需求，知识学习过程中的道德教育更是沦为“概念游戏”。学生中道德情感的淡漠，道德信念的迷惘，道德意志的薄弱，道德认知与道德行为之间的偏离等等，成为比较普遍存在的问题。

叶圣陶先生指出：“我们并不否认除教学之外，还有其他的德育途径，但有一点可以肯定，课堂教学是德育最主要的途径，并不能舍此而另搞一套。……