郭桂玲

（河北省海兴县中学，河北　海兴061200）

在高中化学课堂实施探究性教学之探索

郭桂玲

（河北省海兴县中学，河北海兴061200）

在教学中，教师要从学生的实际出发创设高效的课堂，让学生积极地和教师、同学进行互动，在课堂学习中始终发挥主体作用，使学生在掌握新知识的同时，养成创新意识，提高学习能力。

高中化学；课堂教学；探究性

在高中化学教学中，充分开展符合新课改要求的教学活动，需要教师把握新课标的要求，坚持以新的教学理念为教学依据，构建创新的教学课堂。在新颖的教学活动中，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们的思维始终处于活跃的思考状态，加深对化学知识的理解，有助于促进他们化学思维的发展。在创设新的教学模式时，教师要从学生的实际出发，找到切实可行的教学方式，通过师生的有效互动，共同构建高效的课堂教学，实施探究性教学。

一、从化学学科的特点出发设计教学，激发学生的学习兴趣

化学教材中有很多知识点，在教学过程中教师要深入挖掘教材，从中寻找学生的兴趣点，通过优化课堂教学设计，充分激发学生的学习热情。在设计教学时，教师可以把化学知识和生活现象相结合，让他们在探究自然奥秘的同时，运用化学知识来进行理解和分析。通过让学生认识到化学知识的重要作用，激发他们学习化学的强烈欲望，使他们积极主动地投入到对知识的探究中，实现高效的探究性教学。例如，在介绍“酸雨的危害”时，教师可以通过多媒体向学生播放酸雨过后的各种现象的视频资料，让他们深刻体会到酸雨对人类社会的危害，激发他们深入探究酸雨形成的原因。强烈的求知欲使学生对化学知识产生了浓厚的兴趣，在课堂教学中，他们能够精神饱满地投入到知识探究中，掌握更多的化学知识。

二、让学生学会质疑，促进他们的思维深入发展

在高效的化学课堂学习中，教师要充分激发学生的主动探究意识，让他们在积极的探究过程中获得发现，促进他们化学学习能力和探究能力的提高。在构建以人为本的教学课堂时，教师需要让学生进行积极的思考，促进他们化学思维的发展，让他们能够充分发挥学习的主动性。在教学中，教师要对学生的学习进行指导，使他们养成善于发现、善于思考的学习习惯。同时，在发展学生的化学思维时，教师要让他们学会主动质疑，针对教材中的主要内容进行提问，然后，让他们用已有的化学知识来解决这些疑问。通过主动的质疑和释疑，学生在学习过程中充分发挥了探究者的作用，他们对化学知识的理解和掌握能更加深刻。同时，思考学习中遇到的问题，又能让学生理清思路，更深地掌握化学知识。在培养学生的质疑精神时，教师要给学生足够的探究时间，让他们对有疑问的知识进行充分的思考和分析，找到解决问题的切入点。由于学生的质疑是在主动学习基础上进行的，因此，他们解决疑问的积极性会大大增强，有效提高学习效率。例如，在教学“溶液的酸碱性”时，让学生通过探究教材内容，提出他们在探究过程中遇到的问题。学生根据自己对知识的理解，提出了以下问题：（1）pH与溶液的酸碱性有什么关系？（2）测定溶液pH的方法有哪些？（3）常见pH试纸有哪几种，如何运用？根据学生提出的这些问题，教师可以组织学生进行小组合作探究，让他们积极地发表自己对问题的看法和理解，在互动交流和启发过程中找到解决问题的方法，促进学生思维的发展。

三、注重实验探究，加深学生对知识的理解和掌握

在新课改的进行中，学生被动学习的状态需要摒弃，激发他们的学习主动性，这样才能让他们的思维更加活跃，加深他们对知识的理解。因此，在高中化学教学中，教师要结合实验教学来激发学生的探究积极性，让他们在动手操作中对知识有清晰、深刻的认识，促进他们化学综合能力的发展。在实验教学中，教师要让学生在遵守实验要求的情况下进行操作，培养他们的动手能力。在操作过程中，结合实验现象有利于让学生掌握化学知识的本质，激活学生的思维，让他们在操作过程中进行积极的分析和思考，有效提高教学效率。在实验过程中，教师要根据实验内容来构建探究性的实验教学，让学生在实验过程中进行探究，并结合实验现象进行积极地探究和分析，使他们高效地掌握化学知识，加深对知识的理解和运用。

四、注重课堂练习和课后作业，强化学生的学习效果

在学生完成学习内容的探究后，教师要组织学生对所学的知识进行练习，加深他们对知识的理解。练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。课堂练习是教师根据教学内容和教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。特别需要注意的一点是，作业的布置要分层，使各层次学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。课外作业是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。所以，在布置课外作业时，也要精心设计，坚决避免重复注意和课堂作业一样，不能搞“一刀切”，同时还要加强对作业完成情况的检查，防止部分学生“偷懒”。对于作业中的共性问题要认真在全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。通过有效的练习，让学生及时解决在课堂上遇到的问题，使他们更好地理解化学知识，并掌握运用知识的方法，实现课堂教学高效化。

总之，在高中化学教学中，教师要转变传统的教学观念，把握新的教学理念，以发展学生的化学素质和能力为教学方向，采用探究性的教学方式引导和启发学生，让他们从多个角度对化学知识进行分析，深刻地理解和掌握这些知识。在高效的化学课堂构建中，教学活动离不开教师和学生的共同合作，教师要积极地和学生进行交流，引导他们进行主动探究，促进他们创新思维的发展，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。

［1］么瑞银.高中化学课堂教学中实验探究的实践与思考［J］.科学中国人，2015.

［2］尹家林.高中化学探究式教学模式的初探与思考［J］.辽宁师范大学，2009.

［3］黄桂香.化学教学中探究式教学法的实践与思考［J］.化学教与学，2011.

［责任编辑张景贤］

Explorations to Implement Inquiry-based Teaching in Senior High School Chemistry Classes

GUOGui-ling
（HaixingSeniorHighSchool，HaixingHebei，061200，China）

In teaching process，teachers are supposed to create efficient classes from the reality of students and encourage them to actively interact with teachers and other students，which enables them to play a major part in classroom learning and help to cultivate students’consciousness of innovation，improve their learning ability and favorablypromote teachingpractice.

arousinginterest；learningtoquery；experiment and exploration；focusingon practice

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-243

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.035

郭桂玲（1971-），女，汉族，学士，中学一级，研究方向：教师继续教育。