周伟

（甘肃省山丹培黎学校，甘肃　山丹734199）

试论焊接实训教学中的模块化教学

周伟

（甘肃省山丹培黎学校，甘肃山丹734199）

焊接是工程建设、汽车维修等许多领域都会应用到的技能，传统焊接专业教学大多是将理论知识与实践教学分割开来，有的院校是注重理论教学，有的院校则重视技能训练，虽然两者都能取得一定的教学效果，但在当下社会对技能型人才综合素质要求较高的环境下，无论是只重视理论，还是重视实践都无法满足社会的要求。然而，在焊接专业教学中应用模板化教学，可以将理论与实践同时进行，提高焊接专业实训教学效果。

模板化教学的特点；模块化教学的建立；模块化教学的实施

所谓模板化教学就是将教学内容分成不同的板块，并根据专业特点和学生能力建立与之相关的模板课题。采用模板化教学模式的意义在于可以将理论与实践同时进行，通过这样的教学方式，使学生的综合素质显著提升。焊接专业作为一门实践性较强的专业课程，其实训教学理应以技能训练为核心，但专业知识理论同样也是不可忽视的，模板化教学的应用除了突出技能训练为主导核心的教学模式，同时也强调了对理论知识的重视，这对焊接专业实训教学来说意义重大。

一、焊接实训教学中模板化教学的特点

（一）技能训练为主导

职业院校最主要的指导思想就是要突出技能训练，并将其作为主导思想，因此，焊接专业实训过程中在利用模板化教学时应以技能训练作为主导教育思想。在以往职业院校的教育模式中，文化课一般是为基础课服务的，相应的专业基础课则是为专业训练的教学服务，这种模式下专业课只是简单的技能训练，具体实施的过程中基本上就是理论教学和实践教学分而教之。职业院校作为技能训练为主导思想的教学机构，传统的教学模式显然无法满足这样的教学思想，而模板化教学则是恰好体现出了技能训练为主导的教学思想，这也是该教学模式的主要特点。

（二）理论与技能同步进行

正如上文所述，焊接实训中的模板化教学模式是以技能训练为主，但这并不代表着理论在这种教学模式下不重要，反而是与技能训练同步进行。通过模板化教学，以理论指导学生进行实践，然后再通过实践来验证学生理论学习的效果。教师在采用模板化教学模式的过程中，可以先将焊接实训的相关理论传授给学生，通过系统化的理论学习指导学生实践的操作过程。同时也可以先从实践操作开始做起，之后再用相关的理论知识对实践操作进行归纳总结。总而言之，模板化教学是将理论与实践结合，可以灵活处理两者的转换，同步进行。

（三）针对性较强

模板化教学模式实行的首要条件是确定模板化课题，而学生面临不同的课题在操作水平上也会有差异，有的学生在操作气保焊的水平要略胜一筹，但是焊接电弧则较差，有的学生则相反。因此，在模板化教学模式下，学生可以按照自身的水平，灵活调整学习的时间，合理安排学习进度，发挥自身的特长，并通过实训弥补自身的不足。一般在安排模板课题时都会有不同的课题，这样学生就会有较多的学习与观察的机会，实训的过程也会和其他学生同时进行，在一定程度上也会增加学生之间的紧迫感。同时，对于一些操作能力较强的学生，教师可以多提供几次机会给他们，在看到其他学生多几次学习机会时，那些散漫的学生也逐渐融入紧迫的学习氛围中。

二、焊接实训教学模板的建立

焊接实训模板教学的建立实际上也是一个不断探索的过程。学校只有不断更新教学理念，鼓励学生去多实践、多操作，从实践中得到创新的方法，才能探索出职业院校高效和优质的教学途径，让学生真正地从爱学逐渐上升到会学，从而成长为社会需求的综合素质较高的技能型人才。为此，焊接实训的模板建立要秉承创新原则建立有别于传统教学模式的课程体系，以实用为教学目标，根据学校培养目标的要求将技能训练作为建立核心，从而明确技能训练相关的知识内容，并根据技能特点建立实践性较强的功能模板。

首先，要确定模板。建立一个总的模板，总模板细分出不同焊接实习课题，以大模板为基础，再设立与之相关的小模板。其次，建立模板的教学内容。模板教学内容应以技能训练为主，并结合与技能有联系的理论知识，之后再根据内容明确教学目标，突出理论知识与实践操作的融合。第三，模板要求的能力应针对大多数学生的学习能力，要能适应大多数学生的能力，太高或太低都不能发挥其应有的效果，要让学生通过模板课题有收获，从而获得学习上的成就感，这样学生才能有学习的动力。最后，为了保证模板能适应社会的要求，模板的内容还要不断地更新，及时淘汰一些的旧的模板，考察当下实际后建立新的模板。

三、焊接实训教学模板的实施

（一）由浅入深

由浅入深是一个让学生逐渐适应模板的过程，只有先让学生掌握大致的学习内容及学习方法，才可能让学生达到模板课题的实训目的。比如，在学习焊接课题时，学生就可以先从表敷焊接开始实训，之后才进行开坡口焊接，或者在学习焊接方法时，学生可以先从焊条电弧焊开始学起，掌握这种方法在不同位置的敷焊，这样学生在学习其他焊接方法时上手速度也更快。

（二）明确指导教师的分工

指导教师在模板化教学中起着非常关键的作用，所有课题的开展都需要指导的参与，一个指导教师应负责一个或者几个模板实训教学，学生也应根据指导教师的要求在规定的时间内完成要求的模板考核，只有完成一个模板考核之后，才能学习下个模板的内容。教师可以按照模板的难易或者操作顺序同时开设多个模板，以满足不同操作水平学生的需求。

（三）采用灵活的实训方式

模板化实训内容根据模板课题的不同，其内容和难度等也会有相应的差异，这就可以根据学生的特点建立模板，一些学生的操作能力相对较差，在模板学习的过程中可能花的时间要长一些，教师就可以将一些对时间要求不是太紧张的模板交给这些学生，让其利用课下的时间去完成模板的考核；而针对操作能力较强的学生，则可以让其在完成既定的模板考核之后，提前选择可选定模板，从而先进行下一次模板的学习。

四、结语

模板化教学对焊接实训来说效果显而易见，如果要发挥其教学效果，首先要针对学生的不同能力，建立难易适当的教学内容，指导教师还要根据教学要求设立不同的教学模板，采取灵活的实训方式，并及时更新模板内容，以提高焊接实训教学的教学效果。

［1］赵宇.浅谈中职学校焊接实习教学模块化［J］.当代教育实践与教学研究，2015（1）：129.

［2］邱霞.浅谈模块化在焊接实习教学中的应用［J］.职业圈，2007 （22）：138-139.

［责任编辑田彩霞］

On Modular Teaching in Welding Practice Teaching

ZHOUWei
（PeiliSchool，ShandanGansu，734199，China）

Welding skill is of wild usage in project construction，vehicle maintenance and some other fields. Traditional welding professional teaching mostly separates theory knowledge from practice teaching.Some colleges pay attention to the theoretical teaching while other colleges attach importance to the training skills.Although both of them can achieve a certain amount of teaching effect，neither of them can meet the requirements of society due to the higher requirements for skilled personnel of comprehensive abilities.However，the application of modular teaching in the welding professional practice will ensure the combination of theory and practice，and consequently improve the welding professional practice teachingeffect.

characteristics of modular teaching；the establishment of modular teaching；the implementation of modular teaching

G71

A

1673-9132（2016）15-0385-56

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.025

周伟（1983-），男，汉族，本科，助理讲师，研究方向：焊接专业教学研究关于机械设计制造及其自动化教学研究。