陈天文

（甘肃省山丹县体育运动中心，甘肃 山丹 734100）



小学体育教学中存在的问题与对策

陈天文

（甘肃省山丹县体育运动中心，甘肃 山丹 734100）

摘 要：小学体育作为小学教育阶段的重要课程，对于小学生的健康成长具有关键性的作用。但是在传统的小学体育教学中存在着一些问题，严重影响了课堂教学效果，需要得到体育教师的关注。在新时期，小学体育教师必须进行不断的改进和创新，激发小学生的体育意识，从而提高小学体育教学效率。本文通过分析小学体育教学中存在的问题，进而提出改进对策。

关键词：小学体育；教学；对策

小学体育在义务教育阶段占据着重要的地位，是对小学生进行身体锻炼的主要方式，也是激发小学生运动兴趣，培养小学生健康身心的关键课程。新课程改革的推行给小学体育教学带来了新的发展机遇，小学体育教学更注重小学生的主体地位，增强小学生的社会适应能力和运动潜能，培养小学生终身体育意识。但是小学体育教学过程中还存在着一些问题，严重限制了体育教学效果，需要引起体育教师的重视。因此，小学体育教师在新的教育形势下，必须要积极发挥主导作用，引导小学生掌握更多的体育知识和技能，培养小学生的身心素质，促进小学生德、智、体、美全面发展。本文中，笔者根据小学体育教学经验，通过分析小学体育教学中存在的问题，进而提出改进对策，希望对小学体育教学有所帮助。

一、小学体育教学中存在的问题

（一）体育教师素质差，教学水平偏低

现在很多小学的体育教师都不是体育专业或者师范院校毕业，而是由其他科目的教师临时代替，这些教师对体育知识和技能只是一知半解，不能积极引导小学生进行体育锻炼，也不能激发小学生的体育意识，因此导致体育教学水平偏低，小学生在体育课上只是自由活动。还有的小学体育教师教学责任心差，只要小学生在课堂上不出现事故就可以了，教学内容都是临时安排的，没有任何的计划和设计，不能真正发挥体育的功能。另外，还有一些体育教师不求上进，教学观念落后，教学方式单一，教学活动延续很久也不更换，使小学生在体育课上缺乏生机与活力。由此可见，小学体育教师的素质对于体育教学有着重要的影响。

（二）学生对体育不重视，缺乏统一性

由于受到应试教育的影响，小学生的家长以及一些教师都认为小学生应该把主要精力放到文化知识的学习上，而体育课并不重要，不用太用心去学习。每次考试以后家长都关心的是小学生的成绩和排名，而对体育成绩是否达标并不关心，这也就导致了现阶段的小学生对小学体育课程重视程度不够，无法真正地投入到体育学习中。但是，还有的小学生家长对健康和锻炼非常重视，在日常生活中经常带领小学生进行体育锻炼和户外活动，培养了小学生良好的运动天赋，这样的小学生在体育课堂上比较活跃，也能够跟随体育教师完成教学任务。这样两种截然不同的学生就导致体育教学缺乏统一性，体育教师难以开展教学工作。

（三）体育教师与小学生之间存在隔阂

长期以来，小学体育教师在小学生中的形象都是严肃和具有震慑力的，小学生对体育教师存在恐惧心理。体育教师在日常教学中故意装出盛气凌人的样子，以此在小学生心目中形成一种威严。但是这样的行为对教学是没有任何帮助的，反而让小学生与体育教师之间产生了隔阂，不敢与体育教师交流和互动。还有的体育教师缺乏职业道德，在教学中经常对小学生发号施令，甚至还有的小学体育教师出现体罚学生的现象，这样就使小学生不愿意上体育课，对体育课产生反感。总之，随着新课改的实施，小学体育教学暴露出了许多问题，需要体育教师及时地改进和调整，用最佳的教学方式和认真负责的教学精神对待小学生。

二、小学体育教学的有效改进对策

（一）提高教学水平，注重拓展延伸

随着人们对健康的要求越来越高，小学体育教师在教学中要积极渗透“健康第一”的教学思想，激发小学生的体育锻炼兴趣，制定明确的体育教学目标，让小学生找到体育锻炼的方向和乐趣，从而真正达到强身健体的目的。同时，小学体育教师还要不断提高教学水平，完善自身素质，注重对体育知识和技能的拓展延伸，丰富小学生的视野。比如教小学生踢足球的时候，不仅要教授小学生正确的传球技巧和踢球动作，还要引导小学生有效避免出现意外事故。此外，还可以给小学生讲解世界杯和足球比赛的规则，让小学生更加清晰和明确地理解足球，促进小学生积极地参与到足球运动中，发挥小学生的主体作用，并且使小学生学会遵守游戏规则。

（二）丰富教学内容，激发体育兴趣

小学生活泼开朗，好奇心强，小学体育教师在日常教学中必须要注重教学内容的趣味性和科学性，不仅要符合小学生的身体条件，还要遵循小学生的身心特点，这样才能够得到小学生的认可，从而帮助小学生养成体育锻炼的意识。同时，体育教师要善于设计丰富的教学内容，采用多种教学策略，注重激发小学生的体育兴趣。比如在教小学生50米快速跑的时候，我先示范了标准动作，让小学生仔细观看，确保小学生掌握运动技能。然后带领学生进行热身训练，发展学生的快速奔跑能力。同时，把小学生爱玩的“石头剪子布”游戏融入到教学中，把小学生分成小组，每组派出一人进行“石头剪子布”，获胜的小组先进行50米跑，最后由体育教师进行评价和纠正，从而使小学体育教学更加生活化。

（三）优化师生关系，培养体育精神

小学体育教师必须要改变传统“一言堂”的教学方式，明确自己的主导地位，把课堂还给小学生，能够与小学生做好朋友，积极参与到小学生的活动中，构建和谐的师生关系。小学体育教师应该知道教师的威严并不是依靠假装而得来的，而是要通过自己的人格魅力赢得。在日常教学中，体育教师应该注重挖掘小学生的潜力，向小学生渗透体育精神，促进小学生健康快乐地成长。比如在教小学生排球的简单组合动作时，让小学生先围成一个圈，然后体育教师站在中间，一边教小学生各种垫球、发球的技巧，一边让小学生尝试着去向体育教师传球，当球传到体育教师面前时，由体育教师在传给其他学生，这样不仅活跃了课堂氛围，促进了教学效率的提升，还使师生关系得到缓和，便于开展体育教学。

综上所述，小学体育教学肩负着重要的责任，一方面要促进小学生的身心健康发展，增强小学生的社会适应能力，还要真正地激发小学生的健康意识，培养小学生的锻炼习惯和卫生习惯，使每个小学生都能体验到体育运动的乐趣，以满足自我发展的需要。小学体育教师应该树立正确的教育观念，注重小学生的主体地位，创设小学体育教学情境，激发小学生的体育兴趣，运用多种教学方式，改善传统体育教学的弊端，真正提高小学生的体育学习能力。

参考文献：

[1] 刘丽梅.小学体育教学中存在的问题及对策分析[J].新课程:小学,2014(10).

[2] 陈明分.小学体育教学中存在的问题及其对策简析[J].读写算, 2015(10).

[责任编辑 齐真]

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132(2016)29-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.106