杨国书

（河北省平山县南甸中学，河北 平山 050409）



如何让学生在作文中写出真情实感

杨国书

（河北省平山县南甸中学，河北 平山 050409）

摘 要：语文新课标对初中生的写作提出明确要求，即“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。不仅如此，各地中考作文的要求中也大多会要求学生“写出自己的真情实感”。言为心声，文贵情真。中考作文只有写出自己的真情实感，才能提高作文的水平。

关键词：初中作文；真情实感

从事语文教学工作几十年，在作文教学中曾经遇到过不少困难：学生作文千篇一律，千人一面，或者抄袭他人，写不出真情实感。什么叫做真情实感？我认为“真情”就是作者在自己的习作中所流露、所抒发的发自于灵魂深处的真挚的感情。“实感”则是作者对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。从一定意义上说，真情实感是作文的生命。季羡林先生的“不管是抒情，还是叙事，文章的精神在于真实”和陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”都特别强调了真情实感的重要性。如何让学生写出具有真情实感的作文呢？下面笔者结合自己教学的体会讲以下三点。

一、引导学生认真细致观察生活

“不是没有绚丽的风景，而是没有发现美景的眼睛。”新课程标准提出要“激发学生对生活的热爱”“调动学生观察思考和练笔的积极性”。叶圣陶先生曾说过：“生活充实，才会表白出、抒发出深厚的情感来”。所以，我们初中语文教师在平时，要给学生提出一定的目标和任务，让学生做生活的有心人，因为“处处留心皆学问”。叶圣陶先生还说过这样的话：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老先生的这句话十分形象地道出了生活与写作的关系，不过他所说的生活，不是那些虚伪庸俗的生活，而是非常充实的生活。充实的生活是写作的源泉，也就是说学生作文的思想、感情、观点等一切材料皆来源于生活。从某些意义上说，作文就是认识生活与表现生活的统一。所以，语文教师在作文教学时，必须注意引导学生深入生活，并认真细致地观察生活，观察生活中的一景一物，一人一事。告诉学生不要回避生活，不管什么样的生活都要勇敢地面对，要做生活的有心人。因为，只有深入生活，才能观察生活、感悟生活，同时也只有对生活有深深地感悟，才能写出自己的真情实感。然而，现在的初中生生活单调，经历的事情也较少，但是，他们的生活也有波澜，有色彩，有阳光，有雨露，有同伴间的会心一笑，有陌生人的出手相助…… 我相信，只要学生有一双发现美景的眼睛，将视线投向生活，将紧闭的心灵之门打开，让学生所有的枯燥与乏味统统得到释放，让他们张开双臂快乐地拥抱缤纷多彩的世界，让生活的甘泉滋润学生那片贫瘠的写作园地，让美好的生活去触动学生的写作灵感，学生就一定能打破生活与写作之间的“壁垒”，淋漓尽致地表达自己的真实感情。

二、引导学生设身处地感受生活

写作的目的在于表达作者的思想感情，而人的思想感情又来源于对生活的深切感受，没有对生活的深切感受，就很难写出或者根本写不出真实情感的文章来。所以，我们要引导学生走向社会，直接参与生活的体验。其实体验生活，也就是到社会实践中观察、倾听、感悟并享受大自然给予的恩赐。要注意多角度且多层次地观察各种事物，从平凡的事物中发现不平凡的情与理，用敏锐的眼光去寻觅人世间的真善美，用细腻的心感悟生活中的智慧和哲理。比如，“抢遥控”事虽不足挂齿，但从中可看到家人的不同性格、不同喜好，并从中感悟出浓浓的亲情。感受生活，还要让学生注意对人生进行深入地思考，要展开联想与想象的翅膀。因为生活是五彩缤纷的，既有轰轰烈烈的大事而显惊天动地，也有平平凡凡的小事而微不足道，但是，只要学生肯“走心”，就能对生活中的一人、一事、一景、一物、一种现象产生出无限的联想和想象，都能从中悟出点哲理，品出情味来。如此，还愁写不出真情实感的文章？比如，看到池塘里的莲花，就会想到出淤泥而不染的高洁品质；看到高山顶的松柏，就会想到傲然挺立的倔强品格；看到蜡烛燃成灰烬，就会想到老师的无私奉献；看到山中耐寒的修竹，就会想到君子的高风亮节；看到风中摇曳的牡丹，就会想到亭亭玉立的少女；看到烂漫时节的桃花，就会想到浪漫无羁的爱情；看到花园里的花开花落，就会想起世间时光的飞逝…… 这就是联想，是想象。一句话，只要“走心”观察，只要“走心”联想，只要“走心”体味，就一定能感悟到：春夏秋冬，走过四季总关情；天地之间，人生百味皆成文。

三、用课内外资源唤起学生的情感

俗话说：“人非草木，孰能无情。”更何况当代的中学生，思想活跃，激情四射。可是，有时也会因考试的失利、学业的负担、同伴间的矛盾、家庭中的变故等原因。一些学生可能会淡漠或潜藏了本该丰富浓烈的情感。表现出一幅什么都无所谓，什么都索然无味，什么都冷漠无视的样子，试想，心中无情，又何谈下笔有情呢？这时所需要的是除了教师对学生进行正确的思想引导之外，还要注意激发学生沉淀于心灵的情感。我们可以利用教材内容，利用课外阅读，利用影视资源等，也许一篇声情并茂的文章，一帧慑人心魄的银屏，一首悦耳动听的歌曲，一部催人泪下的影视就能勾起学生的回忆，引起学生的共鸣，唤起学生的情感，撩动学生的心弦。比如利用课内资源，可以从教材中选取较为经典的文章，诸如朱自清的《背影》，我们采用配乐朗诵的形式，去感染学生，让学生去欣赏、品味其作者以灵魂和血肉铸就的具有真情实感的文章，以唤起、陶冶、升华学生的情感。如，我们可以组织学生观看《妈妈，再爱我一次》，仅这一影片的海报“来时别忘带条毛巾”就足以吸引你观看并感染得泪水连连。又如，可利用“天天动听”，听熊天平的《雪候鸟》、小虎队充满哀伤的离别之歌《放心去飞》、听沙宝亮演唱的《金粉世家》的主题曲《暗香》……只要学生的情感被激发了出来，再让学生提笔去写，就一定能写出充满情感的习作。

我国著名的教育家陶行知先生曾经有这样一句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”作为教师既要教书，又要育人。教师提倡学生在自己的习作中表达真情实感，一方面可以给学生的习作增添色彩，另一方面更有助于培养学生做有利于社会的“真人”。

[责任编辑 齐真]

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132(2016)29-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.104