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初中数学作业分层设计微探

2016-07-18李川

试题与研究·教学论坛 2016年23期
关键词:分层评价作业分层因材施教

李川

摘 要:如何实施初中数学作业分层,首先要理解作业分层设计的必要性,其次要弄清作业分层设计的各种类型,最后要掌握作业分层设计的策略和意义。以人为本的作业分层设计,面向全体学生,适应学生个性发展的需要,因材施教,真正地提高了学生的综合素质,符合新课程的新理念。

关键词:初中数学;作业分层;分层评价;因材施教

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:“数学要面向全体学生,使不同的人在数学上得到不同的发展。”初中数学作业如何设计才能体现数学课程这一基本理念?为了实现这一基本理念,我们必须改变传统的作业设计方式,进行作业设计的改革。“作业分层设计”是指教师在设计、布置作业(练习)时,按照不同类型学生的认知规律和学习数学的能力,设计出不同的、适合各类学生的作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业,通过不同层次的练习达到好的学习效果。

一、作业分层设计的必要性

首先,心理学认为,每个学生都存在自己的“最近发展区”。只有学习任务处于最近发展区时,学生的兴趣才能激发,学习才有效率。分层布置作业就是贴近每个学生的实际来布置作业,让每个同学在自己的“最近发展区”进行数学练习。其次,我国大教育家孔子说:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”即孔子教人,因材施教。现代教育学认为在共同的培养目标下,根据受教育者的能力、特长、性格、原有的基础等具体情况不同,提出不同的要求,给予不同的教育,这就说明教师应该根据学生的具体情况布置作业。

二、作业分层设计的类型

1.书写型:这类作业的选取内容:(1)课本;(2)配套练习册;(3)教师编写的分层作业。

2.体验型:数学学习不能完全依赖课堂,还可以将学习范围延伸到学生力所能及的社会生活和各项活动之中。作业不要求规范,重在感受和体验,感受数学来源于实践又反作用于实践,体验数学的应用价值。

3.拓展型:拓展型作业是一种激发创造性思维的作业,是教师提供一些问题,让学生运用发散性思维去思考,产生不同答案的作业,它具有多样性、启发性、挑战性、完美性及适应性的特点。

4.主题型:主题型作业就是根据学习进度和内容,每一单元布置一次主题型作业,这样可使数学知识条理化、结构化、系统化。这样的作业既富有针对性,又具有挑战性。

5.自学型:新授课前,要求学生针对所学单元的数学内容,设计自学提纲,自学课本,记下感兴趣或有疑问的问题,这样带着问题上课有助于学生尽快掌握新知识。

三、作业分层设计的实施

(一)对学生分层

根据学生在数学学习中表现出的智力水平、知识基础和数学学习态度以及兴趣等,将学生大致分成三个层次:

1.优异组:基础扎实,接受能力强,学习方法正确,成绩优秀。

2.争先组:基础和智力一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等左右。

3.奋进组:基础、智力较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳。

对学生的分层应由老师指导学生自主选择,尽量保护低层次学生的自尊心。

(二)对作业本身的分层

1.明确对初中数学作业分层的界定。根据初中阶段每个学生个体差异、学生原有的知识水平、当堂掌握知识的情况,然后进行课内例题、课内练习、课后作业分层布置。不仅不同班级、不同层次的学生,因人而异,区别对待,其作业的内容与要求也各有不同,而且还要根据学生在不同学习阶段的学习情况,随时调整作业要求。

2.理清初中数学作业分层的思路和方法。在分层设计作业时,教师应该具体分析班级的具体情况,精选练习题。然后将练习题分为不同的类别:第一层次为知识的直接运用与基础练习,以掌握基础知识为主,这部分是全体学生的必做题;第二层次为变式题或简单的综合题,重在技能训练,提高速度;第三层次为综合题或探讨性问题,重在提高综合能力。可以以I、II、III表示这几个层次的练习。

根据上述将班级学生按照数学成绩分成的三个小组,对不同的小组提出作业的要求:三个小组的学生都必须做I组题,争先组的学生还必做II组题,可选做III组题;优异组的学生须完成III组题,优等生选做作业,要求做一些综合性强或思考性强的题,同学间可研究、讨论,这种做法既减轻了优生的学习负担,同时又提高了优生的兴趣。

3.初中数学作业分层基本内容:

(1)作业的设计,避免重复雷同的内容,避免题海战术,避免单一过旧的形式,打破书面作业单一的形式,注重作业形式多样化,注重学生的个体差异性,注重对学生创新能力的培养。

(2)课内练习分层,结合课堂教学的实际,考虑到学生个性差异,针对学生的实际学习能力,教师分层次选编基础训练,综合应用,拓展升华练习,尽量设计一些适合各个层次需要的开放性题目和变式训练;结合课堂教学的实际情况,考虑到不同层次学生的学习差异,在设计学生的课堂练习时,应做到内容上分层次,要求上有差异。并且在实验的实施过程中,针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。

(3)课后作业分层,教师根据学生的学习情况布置不同的作业,有必做题和选做题,课后作业布置设计要有弹性。

(4)教师辅导作业的分层。教师进行分层辅导,多用面对面辅导批改的方法。教师课堂引导、课后辅导和作业批改是教学的重要环节,也是师生沟通、增强彼此了解的重要渠道。在实施初中数学分层教学的过程中,教师的辅导和作业批改也要改变传统的观念,做到分层、分类进行。

(三)分层作业的分层评价

在评价或批改学生的作业时,应该采取分类评价的方法,也就是对于不同层次的学生采取不同的标准。对基础差的学生适当放松,对优生适当从严。让优生之间展开竞争,让优生能够得到更大的提升。通过这种分类评价的方法,能够合理评价各层次的学生,使各层次的学生都能得到应有的激励,进一步提高分层作业设计的效率。

采用分类评价学生作业的方法测评学生,就是对好、中、差作业的评价不按一个标准。对差生判分适当放松,对优生判分适当从严。在完成作业的时间上,中差生可放松,对优等生可紧些。

教学中的分组不是一成不变的,应采用滚动式的方法。在两次考试和两月的作业中都能够达到高一级的要求,可以进入到高一组。如奋进组的同学可以进入提高组,提高组的可以进入到宏志组。

分层作业的布置不一定天天如此,而是根据适合的内容,适当进行。这样较大地调动了学生平时学习的积极性,人人盼望在分层作业中得到表现。

四、作业分层设计的意义

实施分层作业是促进学生可持续发展的有效措施。在例题中设置变式题和开放性题,不仅可以加深对课内所学知识的理解,促进课内的学习,而且培养了学生独立思考的能力,使学生能够积极主动地学习,使学生在学习中享受乐趣,体验成功。

通过在课堂教育教学中实施分层作业设计,转变教师的教育教学理念,提高教师的教育教学能力。通过作业分层设计的实施,教师在课堂教学中,能更加注重遵循以人为本、因材施教的教学原则,更加精心选择例题与作业,这就促使教师认真地对待课堂教学的每一个环节,认真深钻教材,从而不断提高驾驭课堂的能力,探索出适合学生实际情况的课堂教育教学方法。

希望数学教师在教育教学中能够实施分层作业设计,并在实践中不断完善和优化这种作业分层设计的方法。

参考文献:

1.沈亚芳,唐维锦.作业要分层设计,分类评价[J].江西教育,1997(5).

2.曹秀华.基于多元智力理论的分层作业[J].教育探索,2006(11).

3.钟玲.创设多元化作业,提高数学家庭作业有效性——对数学家庭作业的现状分析和理性思考[J].数学教学研究,2008(9).

4.张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社,2000.

5.马复,陈怡,程燕云.初中数学教学策略[M].北京师范大学出版社,2010.

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