邓丽霞

（贵州民族大学预科教育学院）

民族预科英语教改探索与尝试
——以普通高校少数民族预科全国统编教材《英语》为例

邓丽霞

（贵州民族大学预科教育学院）

预科英语教学，应根据这一特殊教育层次，在教学时，对不同的课文，不同的练习，采取不同的教法。集知识性，思想性，趣味性，民族特色性为一体。

预科；英语；教学

预科英语教学既不同于中学英语教学，也不同于大学英语教学，作为执教预科英语的教师，应该把握好教学尺度，勇于探索，敢于尝试不同的教学方法，让学生顺利完成预科阶段过渡到大学阶段的英语学习。教学时，应注意扩大学生的知识面，为下一步升入本科阶段学习打下基础。应针对不同的课文，不同的练习，采取多样化的方式教学。集知识性，思想性，趣味性，民族特色性为一体，力争做到为本科英语教学服务。教学中，我主要进行了以下尝试。

1 趣味性

英语教学如果缺乏趣味性，学生学习该门语言就会觉得枯燥，对学习不感兴趣，尤其是课堂教学进行到3/4处，学生已很疲劳，因此教师应该想方设法，让学生在学习英语时有兴奋点，并持之以恒。教学中，我主要进行了以下尝试：

（1）视、听、说训练

科技发达的今天，先进的多媒体设备，为课堂教学提供了更广阔的教学空间，使教师的教学手段更加多样化。以普通高等学校少数民族预科教材《英语》中“LionKing”一课的教学为例，该课是动画片“狮子王”的一个节选片段。学习该篇课文之前，我将通过多媒体给学生播放该故事的视频，对学生进行视听说训练，目的是使他们在有声的语言中学习、模仿地道的英语，学生看完视频，我将他们分成若干小组，安排他们扮演不同角色，鼓励学生大胆开口，尽量模仿影片对白的语音语调，并对学生在课堂上的表现，给予及时评价与鼓励。不但带动了学生的学习积极性，而且增添了学习英语的趣味性。

（2）绕口令训练

为了活跃课堂气氛，我让学生每次朗读课文之前都练习绕口令，大家都争先恐后表现自己。该项练习不仅可以锻炼唇舌、使口齿伶俐、朗读灵活、对提高学生听、说，读等方面都有帮助。而且读起来也非常有趣。

（3）增加幽默与理解

语言教学离不开幽默，教学中适当穿插幽默小对话，让学生理解一些词的含义，也能增加趣味性。以下列对话为例：

Tom：My aunt has 88 keys，

Lorra：She must have a lot of doors.

Tom：No，she doesn’t，she plays the piano.

（4）课前热身活动

进行该项活动，教师要让学生占主导地位，即学生是主角，每次上课前的几分钟，让他们谈论与要所学内容相关的话题。例如课文When in－Rome do as Roman does，他们可以讨论自己来到异地学习后，如何遵守该地的风俗习惯等只要他们勇于开口，我都给予鼓励和表扬。课前热身活动不仅有利于创造轻松、愉快的课堂气氛，还有利于促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动，增强学生合作意识、充分发掘其各方面潜能，真正有效地提高学生的交际能力，通过师生双边活动，真正达到教与学的目的。

2 思想性

语言教学应寓思想教育于语言教学之中。教师不只是知识的传授者，还应是学生的教育者。以预科英语教材“A virture called devotion”一课为例。结合教学内容的同时，我对学生进行思想教育，该篇课文讲述了作者的外婆只有十八岁时，就被迫辍学在家照顾病弱的双亲，—直尽忠职守，直到他们过世。而今，作者的外婆也年迈体衰，而作者的母亲毅然挺身而出，不让作者的外婆在陌生的环境中终老。这都源于作者的外婆曾给作者的母亲做出的榜样。教学该篇文章，我主要向学生说明，孝道是中华民族的传统美德。做儿女的应当尊敬老人，为其分忧解难，还应记住父母的生日以及九九重阳节（老人节）。因为终有一天我们都会变得年迈体衰。我们都期望亲爱的家人不要忘记有一种名曰孝道的美德。上完该篇课后，我要求学生用英文写出父母的职业，兴趣爱好，以及作为儿女应如何孝敬父母的做法等。

3 知识性

预科英语教学要注意综合性，对所教学的内容，要随时注意对学生进行知识的扩展：

（1）补充谚语

教学中应注意及时补充相关知识，以扩大学生的知识面，如英语教材上册第一单元练习中有一道填空题：The watched pot never boil.许多学生都不理解该句的含义。我告诉学生，这是一句谚语。然后从字面意思先給学生直译：“看过的（守着的壶）总是不开”。再将其引申为：“心急吃不了热豆腐。”

（2）介绍英语短语溯源

预科教材下册第二单元练习第五大题第二段中有一句中出现了“A bed of rose”这一表达，许多学生不知其意。通过讲解词的溯源，学生在学习语言表达的同时，又增长了许多相关知识。

（3）词汇

教材上册第五单元词汇表中有“chicken”一词，但它在“Wanted：Dead or a live”这篇课文中，意为“胆小鬼，懦夫”，它是俚语，英文中带“chicken”一词的俚语很多，应给学生随时补充。针对该词的出现，我给学生补充了与“chicken”一词有关的俚语，例如：be chicken（害怕起来）等等。

（4）语法

预科教材第二册第五单元语法练习第二题的填空题中需用到“名词／代词+介词+which/whom”引导的定语从句结构填空，例如：In the zoo there are over 100 kinds of animals，many of which I have never seen before.（many of which=many of the animals，在从句中作see的宾语），我帮助学生从分析该结构，以及各组成部分的语法功能入手来理解它：该结构中的which/whcm仍指代先行词的含义，在结构中作介词的宾语，构成介词短语，这个介词短语作结构中名词的定语，而整个结构在从句中作主语、宾语等。这里的介词、名词之所以要置于关系代词之前，是因为它们与关系代词的关系密不可分，如果分开，将导致关系不清，会破坏语义的连贯。

（5）补充课外知识

预科英语教材，有一道翻译题，当中提到了世界七大奇迹。但学生基本不知是哪七大奇迹，我将此题作为一个知识点给学生做解释。将这七大奇迹的英文表达及简介以PPT的形式展示出来，让学生了解学习：①The great pyramid大金字塔；②The great wall of China中国万里长城；③The Colossues of phodoes罗德港巨人雕像等等。逐一向学生介绍这七大奇迹的发源地，象征含义等。尤其是中国的万里长城，更激发了学生的民族自豪感，因为它不仅是从月球上可看到的为数不多的人工建筑物之一，更是中华民族的象征。

4 文化性

语言是文化的载体，英语教学中很有必要让学生了解英美国家的文化象征、有文化含义的词与表达的文化背景、跨文化思维等。

（1）美国文化的象征：自由女神像（Freedom of independence）、芭比娃娃（Barbie dolls）；

英国文化的象征：London Tower Bridge（伦敦桥）William Shakespeare（威廉莎士比亚）。

（2）有文化含义的词与短语

as poor as a church mouse/穷如乞丐to drink like a fish/牛饮

（3）有文化含义的词与表达的文化背景

一些词在一种文化里是一种含义，在另一种文化里则是另一层含义。以“凤凰”一词为例，凤凰（Chinese phoenix）（加了限定词Chinese，以区别西方的phoenix）该鸟在西方文化中是一种不死鸟（immortal bird），五百年一轮回，自焚成灰，然后再生，轮回不死；并获得较之一前更大的生命力，称之“凤凰涅磐”而中国文化中的凤凰是百鸟之王（Queen of All Birds），是高贵与富贵的象征。中国的凤凰还分雌雄：雌为凤；雄为凰。凤是人们心目中的瑞鸟，天下太平的象征。它与龙一起构成了龙凤文化。

（4）跨文化思维

各种语言都有一系列反映本民族独特文化习惯的“套话”，如汉语中的见面话“吃过饭了吗？”对应的字面英语是“Have you eaten your meal?”这在英美人听来不是打招呼，而认为有意请对方吃饭。如果说话的人是未婚青年，就意味着向对方提出约会。反过来，英美人说“How do you do?”也不是问“你做得怎样？”而只表是一种问候。

总之，教无定法，只要教师用于探索，不断实践，预科英语教学定会百尺竿头，更进一步。

[1]普通高校少数民族预科全国统编教材《英语》.红旗出版社，2007，2.

[2]金惠康.汉英跨文化交际翻译.贵州教育出版社，1998，6.

[3]孙杰.新编大学英语语法疑难详解.吉林大学出版社，1997，11.

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1004-7344（2016）21-0039-02

2016-7-10

邓丽霞（1965-），女，汉族，教师，硕士。