【摘 要】叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点，首先应该在朗读上。”“读”对于理解课文内容，训练口语表达能力，养成良好的语言习惯，具有特殊的功用。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见，朗读在小学语文教学中有着不可取代的作用。与此同时，指导学生正确、流利、有感情地朗读，培养学生朗读兴趣，提高学生的朗读能力，也是小学语文教师义不容辞的责任。

【关键词】朗读能力；多练读；讲技巧；多表扬；勤比赛

在课堂中，经常听到老师问学生：“你能读出亲切语气吗？”“你觉得哪里读得无感情”等等。“什么叫亲切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，学生不知道，老师也不知道怎么说。有时老师指名许多学生读，可总是读得不满意。学生读来读去，教师指在指哪，就是不做具体的指导，教师也不范读，折腾了一圈儿，学生仍然没有读好，朗读水平也未提高，甚至头晕脑涨，丧失了朗读的信心，最后只好草草收兵……当前教师给学生带来的阅读困境存在以下几方面：随意训练，忽略学生实际； 盲目训练，忽略教材实际；无效训练，忽视技能指导。那么我们究竟从哪几个方面着手，有利于孩子们朗读能力的提高呢？

一、少评价，多练读

朗读是一门艺术，它需营造一个以语言媒介的场所，从而感染学生。让学生评价学生朗读，不大符合实际。实际说，学生也评不出什么，白白浪费了时间，挫伤学生的积极性。