钟轶

【摘 要】目的：探究翻转教学模式在生理学教学中的应用价值。方法：将我院2015级临床医学专业的学生分为对照组和观察组两个组进行研究。对照组学生接受传统教学模式进行教学，观察组学生则接受翻转教学模式进行教学。比较两组学生生理学期末考试的成绩及上课积极率。结果：观察组学生期末病理学考试成绩86.84±3.65分高于对照组的81.64±3.27分，上课积极率95.00%均高于对照组的77.50%，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：利用翻转教学模式开展病理、生理学教学有利于提高学生学习积极性与课堂教学质量，促进学生的发展，值得推广。

【关键词】翻转教学模式；生理学；教学质量

1资料和方法

1.1一般资料

选取我院2015级临床医学专业的80名学生作为研究的对象，将其分为对照组和观察组，每组40名学生。其中，对照组男16名、女24名；年龄19～21岁，平均20.12±0.65岁。观察组男18名、女22名；年龄192～1岁，平均20.31±0.66岁。排除学习积极性差及研究前摸底考试低于60分的学生，两组学生一般资料并无明显差异，具有可比性。

1.2方法

1.2.1对照组。该组学生接受常规教学模式进行教学：主要包括常规的课前预习，课堂老师讲授教程中规定的理论知识，课后完成该课时相应的作业。

1.2.2观察组。该组学生接受翻转教学模式进行教学，分为课前、课中、课后3个环节。课前：老师布置学生预习任务，并设计针对于课程相应的题目，如《生理学》第二章《细胞的基本功能》提出“Na+泵活动的主要意义是什么？”、“生物电的基本表现形式？”等并要求学生预习相关内容后找出答案；课中：①理论与临床相结合：在讲解相关《细胞的基本功能》理论内容后，老师可引入相关的临床案例，让学生判断病人的具体情况；……