徐芳　唐亮

一直以来，教师布置作业、学生完成作业是天经地义的事情，教师往往通过课堂作业和课后作业来检验和反馈教学情况和学生接受情况，一堂完整的课必定有作业布置这一环节。可是我们不难发现，教师在按程序布置作业时，学生的表情往往是惊人的一致，那就是无奈的接受、不悦的接受。关注这一问题的教师确实也会改变布置作业的策略，如采用分层次作业的方法，对于基础存在不同差异的学生布置不同的作业，让学生能比较顺利地完成相关作业。笔者也是经常这样实践的，可是我仍会发现，学生还是无奈的、被动地接受。于是，我不由思考着这样的一个问题，如何让完成作业成为学生愿意主动接受并为之快乐而且达到更好的教学效果呢？

笔者作为体育学校从事教学的教师，这里的学生除进行正常的文化课教学外，还得进行每天三小时的体育训练。除晚上两节自习的时间外，学生用来做作业的时间相当紧张，有时几门学科的作业同时布置，学生连应付都来不及，别说还有多高的作业质量了。于是，那个问题又浮上了我们的心头。于是，迫使我们不仅要思考更要实践操练了。从近三年的实践来看，我们在改变了作业布置的一些方法后，学生乐意完成语文作业并且也取得了不错的教学效果。主要是从以下几个方面进行实践的：

一、少量的统一作业量外学生自主选择作业的量和题型

让学生自主作业绝对不是教师放养式般的放任不管，而是在一定范围内的有效监控和放手。……