肖磊

【摘 要】PBL（Problem-based Learning）是以问题为基础，基于问题式的学习法，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL打破了传统的教学模式，创立以问题为基础、以学生为主体、教师为导向的教学新体制，旨在塑造学生的独立自主性，培养学生的创新意识和获取新知识、解决新问题的能力。PBL教学提倡“以学生为中心”，但也不能忽略教师的作用，相反，对老师的素质提出了更高的要求。

【关键词】PBL教学模式；医学院校；教师素质

基于问题的学习模式（Problem-based Learning，以下简称PBL）是随着建构主义思潮的影响发展起来的一种新型教学模式，被誉为国外教学改革浪潮中多年来教育领域“最引人注目的革新”。国外应用PBL的经验表明：教师的培养是PBL是否成功的前沿因素，PBL作为以问题为中心的学习模式，强调培养学习者的问题意识和分析解决问题的能力，以及自主学习的能力，它较之传统的教学模式是一种革命性的教育变革。教师素质的高低直接关系到教学质量的高低，其理论基础的核心是建构主义教育目标的调整，而教育基本理论基础的变革和教育目标的调整，都无可争辩地会涉及到对教师素质做出新的界定。在PBL教学模式下，教师不能“放之教学而皆准”，而要成为“医学生知识建构的促进者”“医疗人才类型改革的参与者”，这是PBL教学模式下医学院校教师应具备的基本素质。

一、建构主义是PBL医学教学模式的理论核心

（一）建构主义的学习论理解

建构主义强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和教学伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的。……