刘盾 黄蔚

美国的创新教育曾走过误区，部分学校以往决定对一个孩子用哪种教学方法前，先要测试其是不是天才，然后决定将其放到什么篮子中去教育。

“我们因此失去了很多机会去认识真正的天才。我们不应首先用这些测试筛出天才类的孩子，给他们特殊培养，而漏掉其他学生。”美国康涅狄格大学教授兰祖利希望更多学生享受到创新教育。

在前不久召开的创新教育大会·深圳峰会上，来自国内外的约400名校长、教师、专家和企业家们齐聚深圳，共同研讨如何为创新教育制定评估标准，国内偏远贫困地区学校如何开展创新教育，美国的经验如何为我国创新教育提供参考等问题。

获奖量不应成创新教育评估标准

“极少数学校在开展创新教育时，过于重奖、重量。”深圳第二高级中学创客空间指导教师周茂华担忧地说，有学校将学生获奖数量当作创新教育目标。这容易导致学校挑出一小部分有特长的学生，投入大量资金培养“比赛专业户”。周茂华认为这样的创新教育没能惠及校内大部分学生。他还听过有一些学校提出要建十个八个创客空间，这让他觉得不可思议，“能把一个创客空间做好就很厉害了。”

“当前少数学校创新教育出现的‘泡沫化苗头，跟当前的创新教育评估标准密切相关。”一位不愿具名的中学创客空间教师举例说，部分上级领导来校检查创新教育工作时，喜欢问学校的获奖、功能场馆建设数量，以及配置是否“高大上”，这也致使校领导拿比赛当指挥棒，喜欢用获奖数据说话。……