张科研吉林省舒兰市吉舒街中心小学校

切莫冷落小学语文“识字教学”──窥寻低年级识字教学的方法

张科研
吉林省舒兰市吉舒街中心小学校

课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生的学习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的学习兴趣，因此，窥寻低年级识字教学的途径和方法已经刻不容缓。

窥寻方法；授之以渔；激趣识字；变换形式─“玩”中学

孔子曰：“疑是思之始，学之端”可见学习兴趣的重要性，识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学不仅直接关系到普通教育教学水平的提高，而且也影响到全民族科学文化素质，所以我认为低年级识字教学应从培养学生识字兴趣入手，“临渊羡鱼，不如退而结网；扬汤止沸，不如去火抽薪。”可见，从根本上培养学生识字兴趣，探究识字教学方法，已经成为小学语文教学的改革的重中之重。因此在教学时要掌握好方法授之以渔，“国家兴亡系教于教育，三尺讲台关系未来”由此可见探究低段识字教学的方法，体现语文学科的工具性，已成为我们低段执教者的主攻方向，鉴于以上认识，我着重从以下几方面来浅谈，如何进行高效实效识字教学。

一、授之以渔，“不用扬鞭自奋蹄”

1、导“趣”从兴趣出发调动学生多种感官，既要识字写字，又要探索识字规律，在续编识字儿歌中，发展思维，启迪灵性，运用多种方法，激发学生学习汉字的热情。如在学习“跑”“跳”“深”“浅”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内记住这些字，也可以选择自己喜欢的方式识记，运用这种教学方法学生不但记得牢，而且还加深了对汉字的认识。

2、导“法”如在教“日”“月”“火”“木”等象形字的时候，可利用图画、视频、儿歌、在观察中对比记忆字形，从而轻松记住这几个象形字。

3、导“思”如；“舟”字甲骨文是小方舟的象形，本义是船，教学时可出示字理图画，让学生将舟字与图画进行对照，观察汉字的演变，整个字形，像立起来的小船。再如；“闻”，可根据字义来了解形声字的构字规律，门表声，耳表义，本义是听到，也有用鼻子嗅之义。

4、导“学”教师提出自学要求，对教材中的已经学过的字要求学生自学，对教材中学生难以理解的内容进行适当的提示，使学生较好的掌握教学内容，培养学生自学能力，从而最大限度的提高课堂教学效率，做到有的放矢，避免顾此失彼，避免把整个课堂变成教师的一言堂，或是教师放任自流变成“放羊式”的教学，所以要采用多种教学方式和先进的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高教学的实效性。

二、窥寻方法，理解字义

在教学时我一直在窥寻多种方法进行教学，比如借助字理识字，帮助学生们分析汉字的字义，这样就使学生很容易记住这些枯燥无味的汉字。如；

尺，是一种长度单位的名称。十寸为一尺，十尺为一丈，在古代各种长度单位多以人体的部位为准则，如“寸尺咫”等字。金文的“尺”字，是在一个人形的小腿部位加一个指示符号以表示一尺的高度所在。“尺”的本义是指一种长度单位，引申为一种量长度或画线用的器具──尺子

寸，指事字是一种抽象的造字法，也就是当没有.或是不方便用具体形象画出来时，就用一种抽象的符号来表示。如小篆的“寸”字，从又从一，“又”是手形，“一”为指事符号，在手下为左侧，指的是手掌以下约一寸的地方，即中医诊脉的部位，又称寸口。所以，“寸”的本义指寸口，为经脉部位名称。“寸”亦为长度单位名称，十分为一寸，十寸为一尺。又形容极端或极小，如寸土寸步寸阴等。

三、轻松识字，方法开放

1、借助色彩识汉字。课堂上我运用不同颜色的粉笔，来突出汉字的不同特点，通过鲜明的对比，唤起学生的注意力。比如在教“鹅”“鹊”“鸭”“鸽”等字时，我用不同颜色的粉笔让学生区分这几个字，从而使他们记住这些形近字。

2、续编字歌稍拓展。教学时可以引导学生在已经认识的汉字中找一找会意字，进行课外延伸，能力扩展。通过举例，进一步巩固对会意字特点的认识。比如“尖”“采”“晶”等字，既是对已学汉字的再次复现，又可以优化这些汉字的学习方法，巩固记忆。

3、借助字义学汉字。汉字是表义文字。造字之初,汉字的意义是通过结构部件来表示的,教师要充分利用汉字的结构特点,帮助孩子理解字义。比如“看”人经常眺望时把手放到眼睛上方就是看。

4、借助顺口溜，口诀识字。如教学“鲜”字时口诀，鱼羊—鲜，“泉”白水—泉，“明”日月—明“男”田力—男，“从”二人—从“众”三人—众“林”二木—林“森”三木—森在教学“办”字时:“一个大力士出了两滴汗，出力流汗就念办”。在教学“喝”与“渴”时，可以说:“渴时要喝水，喝水要张嘴”，这样就通过多种方法掌握所要学习的字。

5、猜谜识字如，“秋”一边绿，一边红，红的怕水绿的怕虫。“卡”不上不下就念卡“熊”一只能干的小黑熊，迈着四条小短腿向我走来与我玩。“盖”上面是一只没尾巴的小羊，下面是个大盘子，小羊害羞，用碟子盖在尾巴上面。“步”上面少一横，下面少一点。告“告字头非字底，学习知识靠自己等等”。

6、综合部件记忆。看一个字由几个部件，按何种方式组合。如果新学的字中，既有熟部件又有新部件，要先学新部件，如“脆”，“月”是旧部件，学生熟悉，“危”是新部件，要让学生先学会“危”。这样不但掌握了要学的生字，又增加了学生的识字量。

教者的孜孜以求，是让学者兴趣盎然，让学者由原来的“苦学”到“乐学”；由“学会”到“会学”，从而使语文学科的工具性发挥到极至。教者的含英咀华是“不教之教”，使学法得于课内，受之于课外。使每朵花蕊都在祖国博大精深的汉字文化中汲取精髓，传递文明，感悟自己的成长，从而使自己的心灵得以净,人格得以提升。

[1]义务教育课程标准实验教科书语文教师教学用书一年级下册长春出版社责任编辑；吴尧齐秀娟

[2]青年教师《不识语文》姜海平2014.9总第一百九十三期

[3]东北师范大学出版社小学生晨读课本《幼学琼林》选

张科研（1990-），女，职称：二级，学历：本科，吉林省舒兰市吉舒街中心小学校。