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高校英语语音学学习现状及教学策略探析

邢星
吉林医药学院

英语作为一门语言应用型的学习课程，在高校的英语学习中，语音作为英语学习中的基础内容，语音学习课程在高校英语课程中占了较为重要的一部分，学生对语言的掌握程度决定了高校学生对英语能力的掌握程度，本文以高校英语语音学学习现状及教学策略为主旨进行探讨，通过我国高校在英语语言学习中的现状描述，对高校英语语音学习的教学提供一些有效的策略，希望能够为高校英语的教学实践活动提供有效帮助。

高校；英语语音学习；教学策略

近年来，随着我国经济与全球化发展的接轨，对英语人才的需求逐渐增多，英语成为日常生活中重要的交流语言，在我国的英语学习中，由于语言环境的差异及应用程度较弱的原因，对英语语音的学习重视度不够。英语是一门以语言为主的应用型学习课程，对英语的学习最终目的是将语言应用到日常的实践交流中，交流活动离不开英语语音的发出，因此，从英语的应用型作用而言，语音学习对英语学习的成败起着重要作用，在高校中，对语言教学的策略探讨也变得尤为重要。

一、我国高校语音学习现状分析

在我国，英语的教学活动从小学时就对学生展开了，在进入高校以前，学生对英语学习多以应试为目的的词汇与语法学习，对英语中语音的学习程度不够，近年来，虽然高校加强了对学生英语学习中的语音学习，但在学习中依旧出现了诸多问题，这些问题表现在以下几个方面。

1、对英语语音音准无法进行正确把握

在对英语语音的学习过程中，音标是最为基本的学习元素，但是由于原本的语言文化及语言环境差异使学生无法对正确的语音音标进行记忆与正确把握。在高校教师对国际音标进行标准化的讲解后，学生无法对这种与自己生活环境没有契合点的语言进行正确语音的记忆；学生原本错误的语音认识习惯使高校教师无法进行正确语音的纠正，高校中的学生来自于我国四面八方，受地域文化影响，他们表达出的英语语音中含有地方口音，原本的语音认识已经成为他们进行语音表达的习惯，对高校教师的正确纠正带来了很大困难。

2、无法将语音学习与词汇、语法结合

在英语教学中，语音的学习一方面是便于学生在英语应用过程中进行正确的发音表达，另一方面也是为了便于学生通过音标对词汇语法进行识别记忆，但在学生的学习过程中，学生往往还是以传统的字母组合进行词汇记忆，这种记忆既降低了学生对英语词汇的记忆理解，也使学生对词汇的发音进行了很多错误引导，同时也为教师对学生词汇发音的纠正带来了很大困难，总之，学生没有将语音学习正确的应用到英语的学习过程中，没有将语音、词汇、语法学习有机的结合起来。

3、对英语文章的朗读训练不够重视

在高校的英语教学活动中，由于课时的限制，教师和学生都没有将英语课文的朗读重视起来，即便在朗读的过程中，也忽略了对通篇文章朗读的过程，许多学生抱着应付的态度进行朗读，没有对其中不会的词汇进行正确发音的纠正学习，在对英语的文章的朗读过程中，错误发音、错误语调等现象严重，使英语朗读没有发挥真正的作用，也使英语语音的学习没有达到应有的要求。

4、语音与听力之间的分化现象严重

在高校的英语学习中，正确的语音把握能够对听力产生影响，但是，由于学生们没有对正确语音进行记忆把握，导致在听力学习的过程中出现了与语音的分化现象，使学生的听力学习与听力能力提升面临很大困难，容易出现听错、听不懂的现象，使学生的英语学习除了在试卷答题外没有真正发挥作用，忽略了英语的应用型作用。

二、语音学习现状下的教学策略探究

1、注重高校英语教学观念改变

针对我国高校英语教学中出现的这些问题，其最根本的原因在于学校对教学观念的陈旧，对英语语音教学的重视度不够，观念作为指导教学活动的主导因素，对高校而言，只有从观念上重视英语的应用型特征，才能在课程设置、师资选择、课时安排、环境构建等各个方面进行英语教学环境的实践活动，因此，对高校而言，观念改变是加强英语语音教学的重要因素。

2、抓住英语语音特征进行教学

在高校对英语语音教学观念改变的基础上，教师在对英语进行语音教学时，要抓住语音学习的因素特征进行教学，这种教学便于学生进行记忆理解，使学生能够对英语语音进行更好的把握。通过对英语语音中元音、辅音等音节的发音特征、发音部位、发音方法进行教学，可以通过多种教学方式在吸引学生兴趣的基础上进行，例如模仿式教学、与汉语语音的比较式教学、特征描述式教学等。

3、加强英语语音学习环境建设

我国高校学生无法对英语语音进行正确把握的一个重要因素是地域文化环境的差异性，面对这种现状，高校应积极对英语语音学习环境进行建设，这种建设表现在两个方面，一方面，可以通过语音学习的先进物质器材引进，让学生拥有一个良好的英语语音学习环境，例如多媒体、语音室等；另一方面，可以通过活动组织，通过与国外友人的交流，为学生构建一个语言表达的环境，体会正确的英语语音发音。

4、完善英语语音学习评价体系

高校作为培养学生能力的机构，英语作为一门语言应用型的课程，在对英语专业学生进行评价测试的过程中，应该不断完善英语学习的评价体系，加强对英语语音学习应用能力的评价，通过多形式的评价使老师、学生注重英语中的语音学习。通过评价体系的不断完善，使学生都能够具备正确的英语语音发音能力，也使学生真正将英语作为一门语言应用到实践交流中，在评价体系完善的过程中可以通过增加口语测试、听力测试、交流测试进行评价。

结语

总而言之，在高校的英语教学中，语音起着首位的总要作用，高校应该在重视对学生进行语音教学的基础上，通过对比、模仿、案例等多种教学方式，使学生对英语语音学习产生兴趣，通过听力、口语交流等实践活动的进行使学生能够处在英语情境中，通过语音发音的纠正对英语语音加以练习，在提高英语语音能力的基础上提高英语交流水平。

[1]邱清伟.高校英语语音学学习现状及教学策略探析[J].重庆电子工程职业学院学报,2012(4).

[2]索伦高娃.高校英语语音学学习现状及教学策略探析[J].中国校外教育（下旬刊）,2014(z1).