王丽张家口市桥西区蒙古营小学

信息技术课几种教学模式的新尝试

王丽
张家口市桥西区蒙古营小学

随着网络技术的高速发展，掌握信息技术知识对于学生来说已是一项很重要的任务。信息技术课现已成为初中生的一门必修课，然而要更高效的让学生掌握这门知识，我们需要改变我们传统的教学模式，有一套创新型的教学方法，即初中信息技术课教学模式的新尝试。

初中；学模式；信息技术

目前，信息技术课已经在初中阶段全面普及，但对于信息技术课更合理、更高效的教学模式似乎并没有体现出来，很多地区，特别是农村地区，传统的教学模式仍然占据主导地位，要提高学生的知识水平，改善传统教学模式，就得创新，创造出新型的教学方法，提高学生的认知能力和学习能力，让他们在较强的感性认识的基础上产生学习兴趣，并较高效的掌握这门越来越重要的课程。

一、互助探究式学习

自主学习一直是学习过程中很可取的方法，信息技术课自然也不会例外。初中生接触信息技术课算是一门比较新的知识，他们没有学习方向、学习计划和学习目的，这就需要老师给他们学习方向，用最简单易懂的方法告诉他们应该如何入手，学习计划和学习目的可直接归为老师给出的任务，因为学习计划和学习目的从字面意思理解可以说是比较清晰，但让你从深理解似乎又比较含混，所以对刚刚升学的初中生开始接触信息技术课来说，把学习计划和学习目的归为老师给出的任务，是比较可取的，起码学生知道该干什么，他们有明确的目的，而不至于盲目不知所处，给出任务让学生独立思考以提高学生自身的学习能力。

互助学习，最好的方法就是分小组讨论共同学习，或者设置自由课堂，让学生之间进行课堂内容的随意交流。一个问题不同的学生有他们不同的想法，和解决的办法，让学生之间交流学习，一方面可以活跃课堂，调动学生的学习兴趣，另一方面可以让同学之间交流他们不同的思考方法，以激发学生的求知欲。初中生都比较感性，好胜心比较强，学生之间的对比反而是促进他们进步的一副良药。

二、趣味教学

我们说学习要活学活用，而不是一味的死记硬背。老师无法准确把握学生的兴趣，而学生在初学期抓不住自己的爱好，所以很多的教学都走向了去完成任务，走完流程。初中学生感性认识比较强，他们能明变是非，但他们不一定明白自己对什么感兴趣，所以这就要老师去调动每一堂课的趣味点，让学生在快乐的学生过程中去判断自己是否爱好，或者换句话说，学生的爱好并不在于此，但有趣味的教学过程，大大吸引了学生的学习兴趣，让他们在兴趣中学习知识，这也是教学过程中的一大优点。

三、游戏教学

信息技术课有一个其他课程都没有的好处，那就是游戏信手拈来，初中生的信息技术课电脑都设置有简单有趣的游戏，这不像其他的课程，课堂想让学生玩一个游戏，还要老师费脑去选择一个游戏，课堂游戏时间还得组织、指导并随时维护课堂秩序。在信息技术课上电脑桌面就有不同的有趣的游戏设置，如：“当空接雷”、“扫雷”、“蜘蛛牌”等游戏软件，可以让学生在玩的过程中进行学习，这些游戏软件都设置有动态画面以及优美的音乐放送，声情并茂的游戏环节可以很有效的将学生带入其中，让他们在玩的过程中享受学的乐趣。除此之外，学生还可以在玩游戏的过程中进行游戏竞赛，好胜心强的他们，自然会在无人督促的过程中就自动学起来，并为了战胜对手而学的熟练。教师可以利用学生对游戏的着迷，对他们进行指导学习，我们可以在学生上课前给他们充分的时间让他们去玩已经被设置好的游戏，上课后他们玩游戏的热情仍然高涨，这时候老师给他们一个任务，而任务完成之后游戏网页才可以被重新开启，游戏将会继续。将游戏与学习任务的网页进行结合，这无疑会是一个很好的刺激学生学习的方法。

四、多种方法结合教学

信息技术时代是一个宽广的时代，信息技术教学要成为一种全方位的教学，不仅是教学方法的全方位，更是学习方法的全方位。打开多媒体，它有的不仅是文字，更有图片、动画、声音，图画是很吸引眼球的，目光所及就算学生没有要学的心里那他也要被动的接受知识的视觉冲击，声音一方面是语音播放，一方面是播放音乐，这两者都会引起学生的注意，美好的声音不用强加我们的耳朵就会自动接受，所以图画和声音的结合，将会是提高学生学习效率的一个很高的点，而对于信息技术教学做到这一点并不是难事，可以说有一个很有利的先决条件，那就是授课的环境，指导学习进行动图设计或者教学生声音的插入及播放，这样相信会引起学生很大的兴趣，并在老师教的过程中让他们自己动手操作。在网络的世界，完成一项任务有很多种方法，让学生自由安排时间和地点，可以给学生更多的选择，让学生在老师教授的方法之外，去学习、去找寻更多的学习方法，拓宽他们的知识领悟，开发他们新的学习道路，激起他们的想象力和创造力。

五、分层教学

首先我们来看一下不同学生的不同情况：①家庭情况不同，学生的知识面就会不一样，在对信息技术的掌握方面表现的尤其凸显，就当下这个社会环境，家庭情况好的学生，他们基本在升学到初中时，已经对计算机的基本知识有所掌握了，而对于家境不是很好的同学，他们也许只是知道电脑，然而对它的基础知识并不了解。②父母职业不同的家庭孩子对信息技术方面的了解也不一样，比如A同学家父母双方或有一方为计算机高端人才，在这样的环境中长大的孩子多多少少对计算机是有认识的，而B同学家父母是语文教师或者市场商人，那么该同学将会在信息技术知识方面相对薄弱一点。其次，要针对这样的不同情况而做出不同的教学规划，对于信息技术知识有基础知识的学生，和对于信息技术知识没有或者相对较差的学生，我们要有不同的教学方法，明白他们接受的起点不一样，所以对于他们知识的不同要有不一样的教授方法，而不是一味统一对待，这样说的严重一点就是在浪费那些已有基础知识的孩子的时间，而且统一对待还可能让已有基础知识的孩子产生厌烦，或者高傲自大的情绪而影响其他孩子的心理和学习状态。

结束语

无论课堂上采用哪种教学模式，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，适应信息社会的发展，才是我们教师最终的教学目的。

[1]聂其东.浅谈初中信息技术课分层教学设计模式[J].科技信息(科学教研)，2013（9）

[2]罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的研究[J].新课程(教育学术)，2010(10).