刘婵娟湖南省娄底市新化县第三中学

语境理论在高中英语词汇教学中的应用分析

刘婵娟
湖南省娄底市新化县第三中学

在传统的词汇教学中，学生对英语词汇的认知状态过于机械，因此要转变这种状况，必须运用认知语境去对待词汇教学，这样教师的教学效率才能有效得到提升，同时学生的词汇运用能力以及对词汇的推理能力都会相应程度得到提高，因为只有学生基本具备了好的词汇运用能力其自主学习的能力才可以形成。

语境理论；词汇教学；高中英语

一般情况下，语境理论指的是在特定教学环境下，学习者对词语所提出的恰当的情境解释，并且随着英语在日常生活中的应用深化，语境理论的发展也会随着教学环境的变化，给出了新的教学要求，一般而言学生在运用词汇中的娴熟度决定了其是否能够自觉地形成对词汇的认知，因此教师在英语教学中需要提升自身的教学水平，强化学生的认知能力。

一、语境理论在英语教学中的基本作用

1、语境理论可以基本解决词义的模糊和一些语句歧义问题

在高中英语的学习过程中，学生对语句的理解产生一定的歧义是经常出现的问题，因为一个语句通常会有几个含义，当这种类型的句子出现就很容易出现歧义，另外在翻译文字时也会感觉到语句不通顺，这样一来语法结构的把握也就不会明确，因此在英语教学中对语境的训练就会变的十分重要，教师通过分析一些特定的语境环境就很容易让学生更好地分析特定的语句。

2、运用语境可以让学生很好地理解富有文化内涵的词语

语言的存在本身就塑造了文化，因此每一种语言都可以说代表了特定，民族对的基本文化内涵，所以在英语学习中，由于英语的词汇大多数是来源于拉丁语系，英语中常常会出现一些古希腊和古罗马故事，比如英语词汇中人名大多数是拉丁语，另外一些城市的地名也是以拉丁语居多，因此在学习英语时如果对英语这门语言的文化不是很了解就会很难去了解相对应的词汇内涵。随着全球化的水平不断地提高，许多英语词汇其实都是外来的词汇，因此只有将这类词汇放到特定的语境中才能了解其真正的意义，而且一般而言最可以体现语言的多样性就是口语的表达魅力。

二、语境理论在英语词汇教学中的基本原则

1、教学中必须遵循基本的系统

首先每一种语言都有其基本的系统构成，而词汇作为语言中的重要组成部分，其重要性不仅仅局限在于语言系统的相关性而是在于词汇的组成也有许多不确定性，所以说词汇其实也是具有较多分支的，词汇的语义就是其中重要的部分，语义的有不同的词汇之间本身就有很强的关联性，比如在学习单词”responsibility”时显然认识该单词需要将其后缀lity去掉去看待，这样学生就可以联想到单词”responsible“这时候单词的含义就变成了“富有责任心的”显然这就是通过简单改变单词的结构而出现的情景教学。这其中的关联性就是体现在基本的语境认知上，在认知词汇的过程中，除了通过不同词汇之间的联系去认知，最为关键的因素还在于通过该认知系统以及基本的语言环境去理解具体词汇的含义，因为只有将具体的词汇置身在情境中才可以理解到词汇的具体内涵。

2、语境理论包含了必要文化性

没有词汇的构成，语言表达便无从谈起，而语言的存在又是为了沟通而出现，并做为沟通的工具，必然会受到许多文化因素的影响，在社会的发展过程中，每一个民族都会或多或少地根据自身的特点创建出自己独特的语言体系，因此一些语言词语的出现本身就可以基本代表人类基本的主观意识，同时词汇的出现也是对客观世界表达的展现，所以说在这样的背景下，英语的词汇教学也必须去遵循英语作为英语国家的文化符号，在教学中肯定需要去按照不同地域去进行分析，只有这样才可以体现出词汇认知情境的重要性。

3、语境理论本身也是一种概念出现在教学中

从语言学的角度出发，语言和言语是能指和所指的两种状态，所以说词汇的意义可以看成是词汇概括，由于语境的认知需要学生本身对各个词汇的形成的概念有一定的认识，然后才能将其让道具体的情境中去认知，本身语境理论就是一套基本的概念，它的出现刚好是对词汇教学提供了新的理解方式，特别是词汇的综合运用就需要学生可以多去思考词汇与词汇之间的联系，因此需要对这种概念有基本的认识后才可以合理去使用认知情境。

三、语境理论在英语教学中需要注意的方面

1、回归到母语语法教学中

在高中的英语教学中，教师也会自觉地将语法的教学从英语中单独剥离开来，并且将语法的学习当作重要的教学目标去对待，对于学生而言并不能说这样的教学方式会出现很大的问题，但是通过长时间的实践教学教会发现，对英语语法的学习其实只需要具备一定的语言交流习惯和固定的表达模式存在，其实在语言使用上是并不出现困难的，因此在英语的词汇教学中教师也可以参考这种教学方法努力培养学生养成基本的英语表达习惯，其实对于英语国家的学生而言，其学习英语必然与我们自己学习母语一样轻松，所以对于学生而言理解和使用语境教学方式必须首先将自己置身在合理的语言学习环境中去。

2、考虑到学生理解能力

另外语境教学在英语教学中的使用必须充分考虑到学生的理解能力和接受情况，因为对于高中阶段的学生而言，语境理论的其实需要的是学生是否可以在运用具体的英语词汇时在认知到其基本涵义的情况下可以正确地去使用英语词汇，所以教学在教学中运用语境理论必须首先找到合理的教学环境，一旦教学环境以及认知情境出现了偏差，就会造成学生词汇运用产生错误，这对于高中学生的英语学习是不利的。

总体来看，语境教学的使用其实就是生对词汇认知情境的把握，最后语境理论的使用对教师的教学水平也有很高的要求，因为教师对语境理论的使用必须在自身认可该教学理论的基础上才会正确地推广语境理论，一旦语境理论的使用得不到认可，教师的英语词汇教学就会依旧停留在传统的记单词或者机械地去使用词汇，这样一来教学效率不仅不会提高，反而会影响到学生正常的英语词汇学习，所以说教师的教学水平必须与时俱进才能高效推进语境教学。

[1]刘自强,宋玉阁.浅析语境与词汇教学[J].牡丹江教育学院学报.2007(02)

[2]张丽岚.语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J].北京教育学院学报.2006(01)