刘宝侠河北乐亭第一中学

浅析新课改下的高中数学课堂教学

刘宝侠
河北乐亭第一中学

新课程改革的背景下，高中数学课该怎么上呢？教师要从激发高中生的学习兴趣入手，把数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的舞台，从而打开高中生的思维之门，让他们轻松自在地在数学中畅游。本文五个方面进行了阐述：创设情境，激发高中生兴趣；动手实践，升华高中生认识；民主教学，构建和谐互动；激励高中生，树立学习自信；适当表扬，发展高中生个性。

高中数学；课程改革；创新能力；民主教学；个性发展

随着高中新课程改革不断推进，高中数学也发生着很大的变化。教学内容更贴近生活，更加灵活，高中生逐渐改变了“数学枯燥乏味”的观点，开始在愉快、轻松的状态下积极学习。当高中生产生兴趣，兴趣打开思维，激发智力，最终发展能力。那么我们要怎样上好高中数学课，使数学课生动活泼起来呢？我认为教师要从激发高中生的学习兴趣入手，把数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的舞台，从而打开高中生的思维之门，让他们轻松自在地在数学中畅游。

一、创设情境，激发高中生兴趣

很多老师上课只围着课本转，其实，数学知识与现实生活的联系是非常紧密的。细心地教师会发现，教材有许多例子是生活中常见的，教学中的导入环节可以尽量采用高中生熟悉的生活情境或高中生已有的生活经验，这样高中生就不会一上课就被看似复杂的数学知识吓住，当高中生轻松快乐的打开了数学知识的大门，在走进去就变得容易多了。课堂中，教师还可以多让高中生联系实际，举数学知识在生活中的应用的例子，高中生的兴趣就更加浓厚了。另外，数学教师也要根据高中生爱玩儿的心理，在课堂中融“学”于“玩”，高中生在“玩”中学，在学中“玩”，激发高中生的学习兴趣，使高中生注意力集中，主动去学习。

二、动手实践，升华高中生认识

高中教师在数学教学中应该注意培养高中生动手实践的能力，自主探索的精神，因为我们知道素质教育的核心就是要培养高中生的实践能力和创新精神。只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。教师要避免生硬讲解灌输，可以利用和创造各种图形或实际物体，调动高中生各种感观参与实践。在实践中，高中生通过一系列的观察、测量、计算等操作，激发了抽象思维，掌握了数学知识，同时学会了操作方法。我加强了高中生的实践活动，高中生在参与学习的过程中，调动了多种感官，他们不仅学习兴趣浓厚，而且学习数学知识效率极高，创造精神得到了有效培养。

三、民主教学，构建和谐互动

新课程改革背景下的高中数学课堂上，应该出现的是这样的情景：师生互动活动轻松和谐，高中生尽情展示真实的自我。作为引导者的老师提出有价值的问题，作为学习主体的同学们时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，各抒己见。当高中生发表独具个性的见解时，老师适时发表赞扬；当高中生们遇到难点时，教师及时点拨引领；当高中生表达能力不够时，老师及时激活高中生的思维。这才是适应高中生发展的，让高中生个性得到充分的张扬的课堂。这样的课堂是民主的课堂，这是高中数学教师应努力追求的。教师还要注意对高中生的学法指导，让高中生学会举一反三，培养高中生的综合能力和综合素质，当高中生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度，数学学习就会事半功倍了。

四、激励高中生，树立学习自信

数学课程中的一些知识的确是枯燥无味的东西，比如计算题的学习。由于高中生接受知识的能力的差异，所以，同样的计算题，对不同的高中生来说是不同的。有的高中生学得快，而有的同学学得很慢。很多孩子不喜欢数学课的原因就是学不会，或学得慢。老师要及时去关注这些学不会的、学得慢的高中生，不能让这些高中生失去学习的信心。我们来看看下面这个例子：我们班有一位同学，数学基础很差，学习态度不端正。一道计算题，别人一分钟完成，他十分钟也做不出来。也不愿意付出努力，不会就放弃。课堂对于他来说变得很无聊，在课堂上他便转移注意力，去干别的事情。我针对他的情况，做出让步，首先减少他的做题量，别人做三道，他只需要做一道。但要求做一题对一题，不会做的问老师。慢慢的，他认识到了他也能做对，逐渐树立了学习的信心。我发现优点后又及时大力地表扬，让他尝到成功的快乐。此时，我及时告诉他，学习需要脚踏实地，有付出一定会有收获。渐渐地，他学习数学的自信心回来了，成绩也提高了。面对数学学习能力差的高中生，老师要积极关注，及时热情地伸出双手去帮助他们，激励他们，让他们恢复自信。

五、适当表扬，发展高中生个性

老师们多偏爱成绩优异的高中生，其实，教师应该给每一位高中生成功的机会，更加应该“偏爱”学习困难的高中生，因为他们需要更多地关爱和鼓励。激励性的表扬评价，能让高中生充满自信，大胆表现。在数学课堂上，教师要首先消除高中生的紧张心理和对数学知识的畏惧。无论高中生在课堂上的表达对不对，教师都不要批评指责。对的，适当的表扬；错的，激励评价。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，才能充分的发展高中生的个性，培养高中生的创新能力。激励评价包括口头表扬和物质奖励。如在练习时，学困生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师可以奖励“小红旗”或一支笔。得到奖励后，高中生参与学习的积极性一定会大大提高，逐渐摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，进而发展创新能力。

总之，高中数学教学中，教师要结合生活实际，讲要通俗易懂，练要少而精。恰当选择比较有代表性的题，变化形式练习，融会贯通。还要为高中生创设有趣味的、富有挑战性的、激励性的问题情景，激发高中生学习的兴趣和动力。再加上动手实践的过程，让高中生能体验到学数学的乐趣。我相信，在这样的民主教学中，高中生们一定可以在获得数学知识、掌握数学的方法的同时，获得有益的积极的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新能力。