李成续青海省西宁市湟中县李家山中学

翻转课堂在高中数学教学中的应用

李成续
青海省西宁市湟中县李家山中学

数学是一项极为重要的学科，不但能够培养学生们的逻辑思维能力，而且能够培养学生们的空间想象能力，数学的学习过程本身应是一个生动、活泼的过程，是一个充满活力与乐趣的过程，但因传统教学方式问题，导致学生们对数学课普遍提不起兴趣，认为数学知识枯燥乏味，数学课堂教学水平提高成为社会关注的重要问题。本文讨论了翻转课堂的内涵和重要作用，并提出了翻转课堂在数学教学中的应用模式，希望能够给相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。

翻转课堂；高中数学教学；应用

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂教学最早的实践与起源地是在美国。美国某高中的两名化学老师为了提高缺课学生学习进度，采用屏幕捕捉软件对课堂教学内容进行录制，并将视频上传到YouTube，使缺席学生可以学习错过的课程，且其他学生通过视频也可达到强化和复习知识的目的。两位教师通过现代信息技术手段，将课堂教学中的知识传授通过微视频这一载体与知识内化过程颠倒了过来，这一课堂模式就是翻转课堂教学。

通过使用翻转课堂，教师们不需要再像往常的教学方式一样，在课堂上利用一整节课的时间来进行授课，学生们也不需要一直不停地进行笔记的记录，再翻转课堂之中，我们通过让教师和学生双方共同参与数学教学活动来活跃课堂气氛，从而解决数学问题，让学生们学习到数学知识。

二、翻转课堂与高中数学教学的有机结合

1.数学学科的特性为翻转课堂提供了可能

数学学科是一项逻辑严密的学科，通过数学的学习，学生们可以建立起缜密的思维能力，而且数学学科的知识点的条理性也非常好，能够清晰的展现在学生们的面前，从而让我们能够轻易做到内容的分配和专题的总结。翻转课堂为高中数学的课堂教学提供了一个优异的教学模式：数学教师们通过备课发现教材中的重点和难点知识，然后把这些重要的内容和知识点融入到教学视频之中，从而让学生们在数学课开课之前就通过概念、例题等对知识进行预热，除此之外，由于学生们已经通过视频了解到了相关的内容，在数学课堂的开展过程中，教师们可以有充足的时间为学生们讲解相关的习题，从而为教师与学生之间的交流提供了更多的时间和空间，师生之间的关系也会更加亲密。

2.翻转课堂模式本身对于数学教学有着巨大的推动力

在传统的数学课堂教学中，教师需要在课堂上进行大量的板书工作，需要把课本上的公式和定理等等都搬移到黑板上来，在这个抄写的过程中，学生们会无所事事，形成一种放松心理，导致课堂的利用效率低下。除此之外，在数学的课后习题中，由于教师们很少给予学生们指导，所以学生们经常不能深化对于课堂所学知识的理解，而且不能做到熟练的运用，也就不能对知识进行完整的巩固。而翻转课堂模式则是很好的解决了这个问题，有力推动了数学教学的发展，教师们可以充分利用多媒体技术和信息网络技术，让学生们用眼睛、耳朵等感官来进行数学知识信息的获得，从而对数学概念形成完整的认识。

例如，我们可以通过微视频，对配方法解一元二次方程进行详细讲解，教师可根据学生的学习特点进行学习过程的设置，由浅入深是适合大多数学生的教学方法，通过微视频，我们可以先对(x+3)2=0这种一元二次解法进行讲解，通过该类讲解让学生认识到x2+6x+9=0可以配成(x+3)2=0的方式进行解答，然后教师可对非典型的一元二次方程进行讲解，如x2+6x+4=0。微视频中前两个可对配方原理着重讲解，即可更贴合学生的理解进度帮助学生逐层把握，最后一个则可让学生在对基本的配方技巧已经有所掌握的基础上再次探索，从而对一元二次方程解答中配方法全面掌握。这一过程教师是数学课翻转课堂课前学习的组织者与指导者，教师必须针对性地启发和指导学生，提高学生课前学习兴趣，优化学生数学自学过程。

三、翻转课堂的教学设计

1.开展课前活动。为了更好地发挥翻转课堂的教学效果，我们可以先开展课前活动，这主要是为了让教师们给学生们准备好相应的教学资源，在寻找好资源之后，教师应当为学生们发布一系列的任务，让学生们进行任务的探究，激发他们的自主学习能力。教师们在准备资料时，应当具有计划性和目的性，设计出的教学视频不但需要包含相关的数学知识，也需要在视频中强调一些重要的概念或者定理，从而让学生们减少课外准备的时间，让他们在最短的时间内理解最多的东西。

2.组织课堂活动。在数学课堂上，教师应当组织好课堂的活动，不但要让学生们进行视频的观看，还需要让他们进行小组之间的讨论和交流，互相发表观看视频之后的感想，通过这一系列的思维碰撞，他们对于知识和概念的理解将会更加深入。然后，小组应当派出一个代表来把组中的疑惑反映到教师那里，有教师进行统一答疑解惑。

3.完善课后活动。课后活动的重要性是毋庸置疑的，教师们需要通过课后活动更新自己的教学思维，而学生需要课后活动进行知识的理解和积淀。在翻转课堂结束之后，教师需要对自己的教学过程进行一个综合性的总结，而且需要与其他的教师进行沟通和交流，从而互相指出对方教学中的不足之处，然后进行教学的反思，寻找相应的解决策略，最终达到教学效果的优化。在翻转课堂结束之后，学生们需要通过社交网站和留言软件等等把自己对于课堂的感受反映给教师，从而让教师不断改进教学思路和教学方式，除此之外，学生们还要建立起课后学习的自觉性，通过观看相关的教学视频和自我测验来进行数学水平的提升。

总而言之，翻转课堂对于高中数学教学来讲具有重要的推动作用，广大数学教师朋友们一定要加强对于翻转课堂的实践，并且要对课堂进行深刻地总结，从而让数学课堂变得更加具有活力，让学生们对于数学的学习兴趣更加高昂，最终达到学生们的整体素质的提升。

[1]史文千惠.高中数学翻转课堂教学交互行为研究[D].山东师范大学,2015.

[2]陈建敏.高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究[D].四川师范大学,2015.