侯爱丽吉林省延边朝鲜族自治州图们市第三中学

精心设“导”引人“入”胜

侯爱丽
吉林省延边朝鲜族自治州图们市第三中学

新课教学导入是指一堂课刚开始几分钟里，教师与学生之间的所有教学活动的统称。导入环节在时间上只占了整个课堂的1/10甚至1/15，但是它却有着集中学生注意、明确学习目标、活跃学生思维等作用。

在新课程背景下，教师要设计有效的课前导入，以激发学生的学习兴趣，辐射整个语文教学过程，为学生创设出自主、合作、探究的学习氛围。现有课堂教学中存在导入环节形式主义、导入拖沓冗长和导入理论研究薄弱等情况，对此现状，教师应重视课堂导入的设计，积累导入的策略，以期提高导入的有效性，使学生在刚上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，从而会牵一发而动全身，教学收到事半功倍的效果。

那么，用怎样的方法导入新课为好呢？经过自己几个月的课题研究并结合自己教学多年的经验积累，下面就介绍一下自己在实践中总结出的几种导入方法，以供参考。

一、情感导入法

教师上课时一开始就用炽热的情感去拨动学生感情的琴弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。

如，在一次作文指导课中我是这样导入的：同学们，我们曾沿着朱自清的足迹领略过旖旎的《春》光，也曾踏着老舍的脚步走进《济南的冬天》，夏天在杨万里的眼里是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，冬天在杜牧的笔下是“霜叶红于二月花”。古往今来，有多少文人墨客面对名山大川、四时美景挥毫写下精美的篇章，这些脍炙人口的名句佳作如一幅幅优美的画卷，似一个个流淌的音符，又好像一段段柔美的舞姿、一道道上好的佳肴，让我们沉醉，让我们留恋，让我们胃口大开！这节课，我们就来感受这种景物描写所散发出的艺术芳香吧！我这样设计的开头语，充满深情，即考虑到刚刚学过的两篇课文（《春》《济南的冬天》），又极富文采和感染力，我相信，这个导语的设计就奠定了我那堂作文课成功的基调。

二、创设情境法

教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯片、录音、录像制造一个美妙情景，引起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如教学《沁园春·雪》时，首先用幻灯片或录像放出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远意境。而在教学苏轼的《水调歌头》时，则是利用多媒体导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。我是这样做的：先给同学们播放《明月千里寄相思》歌曲，配合画面让学生先进入某种情境，之后借机阐发：“刚才大家听到的这首歌是‘明月千里寄相思’。不错，一直以来，人们就赋予月亮以特殊的含义……。

三、解题导入法

标题，即“文眼”。它多种多样，丰富多彩。有些标题含义深刻，耐人寻味。教师如果从解题入手来导入新课，那么对于学生了解课文的内容大有益处。例如，《变色龙》的标题引人注目，教者可以这样导入：“这节课要学习的课文是《变色龙》，请看标题。变色龙，是蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。课文以这比喻为见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫。我们现在就学习这篇小说，看看这只沙皇俄国的忠实走狗是怎样善‘变’的？”

四、教师评论引路法

学习胡适的《我的母亲》一文，我就用评论导入：同学们，从小到大，我们接受了这个世界给予我们的太多的爱。然而，父母给予我们的，却是我们穷尽一生的语言所难以描述的。大爱无言。他们不但在物质生活上给我们以无微不至的关怀，还在精神上处处为我们指点迷津，从而引领我们走向幸福、健康的人生之路。今天……讲到这里，班级里静悄悄的，大家都在等待着下文，于是，调动学生学习兴趣的效果达到了。

下段是在学生演讲后、我讲授新课前发表的评论：

是的。我们并不喜欢挫折，因为它会给我们的精神和身体带来莫大的痛苦。在此，老师真诚的希望我们每个人都少受挫折，远离痛苦。然而，生活它毕竟不是一条直线，当我们不幸真的与挫折相撞时，不要逃避，要正视，并勇敢地与之作斗争。相信风雨过后是彩虹吧，当曙光来临的时候，你会惊喜地发现：挫折，它是我们驾驶高速车车轮的涧滑剂，是通向康庄大道的前奏曲，是汲取美好幸福生活的高级养料。那么，今天我们就来看一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的弱女子，是怎样以惊人的毅力和不屈不挠的精神创造生命奇迹的。导入海伦凯乐的《再塑生命》。这段评论很巧妙地与新课联系了起来，教学效果很好。

五、设问引入法

教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生思想高度的集中，积极地思考问题。在讲课外文毕淑敏的《提醒幸福》时，我是这样导入的。有一首歌歌词的开头是这样的（实际上我是唱着导入的）：幸福在哪里，朋友啊，告诉你……，那么谁能告诉我幸福在哪里呢？（有一些同学举手了）怎么，还有一些同学不知道？那么，是不是你身在福中不知福呢，下面来看看作家毕淑敏对我们的提醒——《提醒幸福》。

六、简笔图形法

用简笔画导入语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我在教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，然后在圆圈里画一个正方形，再在里面画一个人，提示学生，“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”，最后导入课文。

七、随机导入法

其实在现实的导入新课的过程中，我们完全还可以借助生活中的一些自然现象去导入与课文有关的内容。课堂是活的，教案是死的，但是，作为一名语文教师驾驭课堂和随机应变的能力就要求我们抓住一切机会，尽可能把学生带入文章所要求达到的一种境界。比如在讲《看云识天气》这一课时，那天早晨，正好天气阴沉沉的，乌云密布，于是，一进课堂我就抛开事先设计的导语内容，而是开门见山地说道：天上挂什么云，就会出现什么样的天气。接下来我们就来《看云识天气》！一语双关，即点出本课所学的内容，又隐含了对于今天的天气我们怎么来观察判断，真正是让学生兴致盎然地学完了本篇课文，真正做到了寓教于乐。

理想的新课导入，要求教师占有丰富的资料，讲解生动形象，知识性、逻辑性强，组织引导要符合学生实际，而这与教师平时的积累和深入挖掘教材，掌握本节课的重点、难点和关键点是分不开的。以上是本人在教学实践中归纳总结的五种导入新课的方法，当然还不止这些。只要我们在教学中认真总结，精心设计与研究，那么，就会发现更多更好的方法，就能在语文教学上取得良好的教学效果。