徐达红安徽省望江中学

谈自主学习视角下的高中地理教学

徐达红
安徽省望江中学

新课标明确提出在教学过程中要培养学生自主学习的能力。地理是一门理论性和实践性都很强的课程，在教学过程中通过培养学生自主学习的能力，使学生学会学习，为社会培养需要的创新性人才。

自主学习；高中地理；教学

随着社会的发展和教育改革的不断深化，传统的地理教学方式已经不能适应社会的发展，在新的时代条件下，在高中地理课堂上要注重运用新型的教学方法，激发学生的学习积极性，使学生能够积极主动的学习，提高学生的自学能力。

一、营造宽松的上课氛围

1、建立良好的师生关系

为使学生能够自主性学习，教师需要拉近同学生之间的距离，建立良好的师生关系。建立良好师生关系的关键在于教师。在课堂教学时，教师要树立师生平等的教学理念，不仅仅把学生当成接受教育的人，而是把学生当成自己的朋友，在课堂上尊重他们、爱护他们、善待他们。在上课时，给予每个学生机会展示自己，对学生一视同仁，即使有的学生的答案并不是很正确，也要感谢他们并委婉的改正学生答案中的错误。学生是教学活动最具有发言权的，教师可以定期的开展民主评教，听取学生的建议，在未来的教学过程中进行完善。

为了建立良好的师生关系，教师还要不断的学习。通过学习，增加自身的阅历提高自身的素养，使自己成为一个有思想的人，能坦然的面对困难和挑战，运用自己学习到的知识寻找解决问题的方案。高中生对于具有丰富阅历和内涵的人是非常尊敬和向往的。教师通过不断的学习，增加自身的涵养，在上课的时候用自身的品质感染学生，拉近自己同学生之间的距离。

2、激发兴趣，培养学生自主学习的能力

传统的地理课堂打击了学生学习地理的积极性，为使学生能够自主的学习地理知识，激发学生学习地理的兴趣是非常重要的。在教学过程中可以利用有效的课堂导入、创立问题情境、利用游戏等方式激发学生的学习兴趣。如，在学习《地理环境对区域发展的影响》时，因为不同地区具有不同的地理环境，从而形成了各式各样的民宅形式，在上课前，教师可以利用互联网查找不同地区的不同民宅样式，制作成PPT。上课时，教师先向学生们进行提问，询问他们知道哪些具有区域特色的民宅，通过提问引发学生的剧烈讨论，然后教师带领学生学习PPT中的内容，随后问学生是否想要知道这些民宅形成的原因，这时学生们一定会回答想，然后引入到不同区域地理环境的学习上。在上课时，利用课堂导入等方式激发学生的兴趣，使学生积极的参与课程学习。

二、注重课堂教学，鼓励质疑

在进行地理教学时，教材是教学的基础，教师要认真的阅读和研究教材，并针对教材中的重点内容进行资料积累。在教学的过程中，要注重鼓励学生提出自己的问题，提出对课堂教学内容的质疑。如，在学习《资源的跨区域调配》一节时，教师在上课时鼓励学生进行提问，有的学生会问天然气资源是非常清洁的资源且我国西部地区天然气的储量非常丰富，可是为什么近些年才受到重视进行开发呢？为什么要先开发山西等省的煤炭资源呢？教师在上课时可以不回答这些问题，而是将这些问题作为课下的作业，引导学生从当时的社会经济条件、气候条件、科学技术条件等方面入手，查阅资料寻找答案。在下一堂课上，每名学生分别谈一谈自己的理解，根据学生的理解确定全面恰当的答案。在课堂上鼓励学生提出质疑，引导学生在课下自己查资料解决问题，提高学生独立思考和搜寻资料的能力，逐步掌握学习的方法，使学生真正能够自主学习。

三、运用思维导图记忆地理知识

因为高中地理中知识点较多，教师需要带领学生进行知识点的梳理，在教学过程中，可以利用思维导图进行地理知识的记忆变繁为简。在教学过程中，教师根据教学的难易程度确定是否需要运用思维导图。如，必修二课本中的第三四章农业、工业的区位及主要农业区和工业区的形成等内容，因为内容较多且各个知识点之间的联系教为密切，在学习这一部分的内容时，要注重运用思维导学。教师在进行运用思维导图进行教学时，首先需要将本节课中的关键词和学生的疑问当作思维导图中的枝干提出来，在上课时有重点的进行授课，做到因材施教。在课堂中教师要引导学生作随堂笔记，学生在跟着教师的教学步骤做笔记时，学生自己也在进行思考，充分调动了学生的眼睛和耳朵，并通过笔记直接将自己的思考结果记下来。让学生建立清晰的知识体系，又能使他们在细微知识点上做到不缺不漏。

地理学科的考试题目，就是思维导图的逆向形式，学生在解决问题时，要从问题入手进行逆向思考，从而解决问题获得答案。在这一过程中，问题是思维导图中的关键点，而题目中提出的信息是思维导图起始状态或者中间过程的某个信息，学生确定了正确的方向后对问题进行思考就可以获得问题的答案。如，如图所示，外圆的维度数为n，圆内为某日极昼分布的范围，中心点为极点，此时非阴影部分日期为m。据此回答，此时太阳直射的维度为：北纬（23.5°-n）；南纬（23.5°-n）；北纬（90°-n）；南纬（90°-n），此时的北京时间为：（m-1）日8时；（m+1）日8时；（m+1）日2时；（m-1）日2时。（此时的阴影部分与十八点整点时的时针和分针处重合）。在这道题中包含着丰富的地理信息，在阅读图像时，要判断其中隐含的地理条件，根据那些条件解决问题。例如根据经纬度可以判断南北半球，用阴影和非阴影的位置来判断0时经线等。解决这道题时，需要在对图像进行判断，提取有效的信息，然后利用思维导图，解决问题。在课堂上教师要鼓励学生自己绘制思维导图，学生可以在预习阶段绘制思维导图，然后根据教师的授课对自己的思维导图进行完善。教师要积极的对学生的思维导图进行评价，促使学生运用思维导图的能力不断提高，使学生在自己学习的过程中可以充分的运用这种学习工具。

总之，在高中地理课堂上，为了实现学生的自主性学习，教师要积极的营造宽松的上课氛围，注重对学生学习兴趣的培养，在课堂教学中鼓励学生提出质疑并经过自己的努力解决问题，带领学生了解思维导图这种学习方法，根据自身实际，对地理知识进行梳理，形成适合自己的知识点记忆体系，提高学生的自学能力。

[1]王小溪.高中地理概念地图[M].桂林：广西师范大学出版社，2013

[2]王文章.自主学习在高中地理教学中的运用[J].高考：综合版.2014（1）