张洁磊张家口市第一中学

口语语言输出的频率研究的功能

张洁磊
张家口市第一中学

本文不仅能够丰富并进一步证明频率效应在二语习得中的重要作用，而且试图探索频率效应对口语语言输出的影响和普遍性规律，可以对帮助学生提高英语口语习得提供一定理论支持，进而使学生了解提高英语口语水平的有效方法，并使学生的英语口语习得得到进一步地提升。

口语语言输入；频率研究；必要性

一、研究的必要性

国内外对于频率效应在二语习得研究中的重要程度存在一定的争论。在肯定频率效应在二语习得研究中的重要作用的前提下，语言学家们在频率效应能够多大程度上促进二语习得有着自己不同的看法。在国外，很早就开始对频率效应进行研究，而研究范围，涉及到各项技能，即二语的听、说、读、写、词汇习得等，成果也相对丰富；但是国内对频率效应的研究由于起步比较晚，相关研究相对比较缺乏，这就使得本课题可参考的研究范例相对不足。另外，在实际操作过程中，如在研究对象的选择上也存在着数量有限，针对性以及代表性比较不够强等因素[1]。

二、口语语言输出的频率研究的功能

（一）注意/触发功能

作为二语学习者，需要完成有声或无声的表述，他们往往在试图表达、以及能够表达之间，存在一定的差距，而这种差距，使得他们在潜意识中认为与自己的最终的目标语言是不一样的。于是将目标语言转向了学习者自身意识这个方面上来，于是注意力开始转变到学习的二语方面上。

学习者在对于所要输入的信息进行第二次的加工的时候，一开始最为关注的应该是实词，之后，学习者又会开始注意那些有着很高价值的语法方式，最后才会将自己的注意力转移到那些交流价值比较低的形式上来[2]。

通过对于语言的输出功能，每一位学习者将会更加清楚地知道自己所用的目标语言将会表达一个什么样的意思，于是，他们也会再一次对自己进行评价，尤其评价自己的中介语言的能力，在此基础上，对之后的输入信息也逐渐关注，总之，关注的范围从输入信息中的实词、语法到形式，而这往往是语言发展中一个最重要的一个环节。

总而言之，学习人员在进行语言的输出这一个过程的时候，都会特别注意在表达上的差距，这种差距将会使得他们认为自己头脑中所缺少的那一部分知识，必须特别得进行学习了。在进行语言的输入中，要特别在意语言的本身特征，进而不断提升自己对信息的处理能力，接着被激活，这样，利于习得的、内在的认知过程，使得语言习得更加方便[3]。

（二）假设验证功能

为了进行二语学习，需要经过一个过程，其实是对于目标语言所作出的种种假设后，然后进行实践的检验，并就出现的错误进行改正的一个过程。因此，假设与检验的功能，往往执行在二语习得的过程中，其具有重要的作用。

对于输出，实际上是对目标语言来说的，属于一种内在的假设，对这个假设继续验证而使用的一个方法。“互动和反馈”式假设检验的一个前提，对于互动，可以在学习者与本族语者之间发生，或者在学习者与老师之间发生，或者在学习者与同伴之间发生。对于每一位学习者，往往从说话人那里得到语言的信息，把这些信息进行反思，同时，需要对这个传输的语言进行二次检验，以表明其准确性和别人的理解能力，通过输出，让学习者自己检验假设，接着，与对话者进行协商调整，使得学习者不断完善自己的输出，让语言表达变得更加准确。

（三）元语言功能

对于元语言功能，主要面对学习者说的，即学习者针对“关于语言”的知识的汇总。换句话说，在学习者反思、分析语言之后，进而认识语言，包括：语言的形式、语言的结构、语言系统等。每次学习者对于自己的目标语言的用法进行思考的时候，对于输出语言，往往发挥着元语言的功能，通过输出，使他们积极控制与内化自己的语言知识。根据相关的研究说明，在言语的理解上，往往需要进行一定的过程，这与输出语言的、处理语言等方式不一样。在理解输入语言信息的时候，往往学习人需要利用身边的、一切有效的资源而进行，即便是学习人，若没有在意语言的输入方式，也可以对其有一定的理解。因此，通过输出，使得学习人能够更多地参与，尤其对于句子、语法等方面，从认知上进行处理。所以，输出便会变得更加的有用。

（四）言语的流利性功能

Swain认为，通过语言的输出，可以给与每一个学习人学习的机会，使得他们积极使用语言资源，并且运用地很充分。这样每一位语言学习者在对于语言的学习与使用的进程中，他们会不断加强语言的修炼，尤其对于自己所具有的语言知识，不断运用而增强自己对语言的处理，进而提高自己语言表达的能力。

对于学习人员，已经越来越多地喜欢运用语言，使得语言越来越流利。对于语言的流利性，包括两个过程，即受控制的处理过程、自动化处理过程。在平时，所说的要增强流利性，其实就是指学习者不断加快自己说话的速度，在语言输出上不仅仅是快，而且还要做到准确的特点。当某一种语言输入与某种输出之间存在着一致性的特点后，逐步转向自动化，其实，在输出语言、语法之间，往往有着一定的自动化的规律，逐步实现在表达上的流利性。从上面的论述中，可以知道，输出对二语学习者来说的确很重要。由于社会交际的需要，学习人需要用二语来将自己的意思进行表达，通过这种言语的输出后，此时，就会发现在语言知识上，往往存在的缺点；而在目标语言的表达形式上，也存在一定差距。在这之后，学习者就会进入到另一个阶段，即二语习得的、内在的认知阶段，这个阶段主要有对于目标语言的形式和功能上的一个重新假设，同时，要检验这些假设的真实性。学习者对语言进行反思、以及关注语言的表达形式上，或者是对语言语法方面的分析及输出过程，非常得关键。

综上所述，本文不仅能够丰富并进一步证明频率效应在二语习得中的重要作用，而且试图探索频率效应对口语语言输出的功能，对帮助学生提高英语口语习得提供一定理论和实证支持。

[1]陈桦,孙欣平.输入、输出频次对英语韵律特征习得的作用[J].外语研究.2010(04)

[2]戴祯琼,丁言仁.背诵课文在中国学生英语学习中的作用研究[J].外语研究.2010(02)

[3]贝晓越.写作任务的练习效应和教师反馈对不同外语水平学生写作质量和流利度的影响[J].现代外语.2009(04)