黄立群

摘 要： 随着高等职业教育的迅速发展，高职院校不断扩张，大班英语教学进入课堂。但是这一教学模式存在诸多问题，影响教学效果，高职院校大班英语课堂现状不容乐观。本文分析了存在的问题和困难，尝试性地提出了几种解决方案，如提升教师素质，采用分层式教学来改善目前不佳的情况。

关键词： 高职院校 大班英语 分层式教学 多媒体教学

随着高校的扩招，各大院校的办学规模不断扩大，学生人数不断增加。特别是近几年来，我国大力发展高等职业教育，越来越多的家长和学生看好培养专业应用技能的高职教育，高职院校的规模和学生人数更是急剧膨胀。但由于师资力量、教学经费等问题，很多高职院校的大学公共英语课堂教学不得不采用大班化教学，大班人数通常都在七八十人（部分院校英语教学班级人数甚至达到上百人），这在一定程度上影响了高职英语的教学效果。如何积极应对这一矛盾，找到切实可行的解决方法，提高高职英语教学质量，已经成为一个迫切的问题。

1.大班英语教学的主要问题

1.1教师教学方法单一，难以兼顾每位学生。

在一项涉及549人的学生问卷调查中，有关“大班教学教师采用的教学方法”问题显示，以讲授法为主的有489人，占89.07%，与之相联系的“学生对教学方法的满意度”，满意的只有72人，仅占13.11%。在以讲授法为主，教师占主导的课堂中，师生之间缺乏互动，老师一讲到底，学生只能听和记。

此外，由于学生人数众多，教学内容多，为了完成教学任务，课堂上主要讲授新知识，而教师对每位学生的掌握水平、学习能力、个性特点及学习动机、学习方法等不是特别了解，很难因材施教，全面发展。同时，教师难以兼顾每位学生，特别是对有困难的学生没机会发现问题、加以关照、做出有针对性的辅导。疲劳的学生和恶化的教学效果反过来会对教师上课的积极性产生不利影响，形成恶性循环。

1.2学生学习态度不积极，课堂秩序差。

由于是大教室，学生坐得比较分散，不被老师注意且少有被提问的压力，大班学生的注意力不容易集中。特别是坐在后排的学生，可以任意睡觉或者做与学习无关的事。有些学生虽然坐在了较为偏后的位置，但想好好参与课堂，结果由于视力不好、看不清黑板上的字，再加上教室环境嘈杂、听不清老师讲话，影响学习效果。

学生在课堂上会出现看课外书、聊天、玩手机、睡觉甚至嬉戏打闹等消极行为。由于班级容量大，一个英语老师面对近百个学生，往往对以上违纪现象采取放任和冷漠的态度，只要不太过分，就睁一只眼闭一只眼，教师的这种态度从某种意义上纵容违纪现象的发生。

1.3师生之间缺乏互动。

大教室既增加了学生与教师面对面交流的距离，又在无形当中增加了彼此感情上的距离。从客观上说，学生与教师之间缺乏沟通和互动的问题是由大教室决定的课堂环境造成的；从主观上看，教师出于实现课程目标、完成教学任务的目的，使课堂呈现教师占主导、学生处于被动地位的状况。教学环节的设计中少有突出学生兴趣爱好的环节，而课堂提问不是真正意义上学生占自主权的发言，往往是为了推动教学节奏展开的问答。

特别是在口语课堂中，教师为了让学生有锻炼口语的机会，专门留出时间进行分组对话。相比于小班学生的积极主动，大班学生对这样的互动和讨论显得漠不关心，往往保持沉默。由于缺乏师生之间、学生之间的互动，对话练习无法正常进行，预期的口语训练效果没有达到。

2.解决方案

2.1提高英语教师综合素质。

大班英语教学存在如此多的问题和困难，这就对大班英语教师的综合素质提出更多更严的要求。教师应通过参加学校内的在岗学习或者校外的专业培训提高自己的教学水平和综合素质。

教师应进一步完善知识结构，认真分析教学实践中的困难和问题，积极探索解决问题的办法，逐渐掌握并学会运用新的教学方法和手段，提高驾驭大班课堂的本领。例如，教师可以采取分层次教学，即根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，将一个大班的学生科学地划分若干组各自水平相近的群体并区别对待，然后教师可以根据不同班组的实际水平设计不同的学习任务，布置难易程度不同的作业。

2.2培养学生自主学习意识。

要解决高职院校大班英语教学所面临的问题，单单靠提高教师综合素质是不够的，还需要激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。例如，教师在课堂上系统地传授知识，潜移默化地向学生传授学习方法和经验，使学生对此有感性的认识。接着，教师向学生推荐适合学生的英文刊物、外语电影和音乐等，学生可以自己在课余时间一边娱乐一边学习。

此外，教师还可以在新学期刚开始的时候要求学生制订自己本学期的英语学习计划。根据教材大纲的基本要求，结合个人的学习情况，制订适合自己的学习计划，当本学期结束时对自己的学习结果做出评价，真正成为英语学习的主角。

2.3科学运用多媒体教学。

随着科学技术水平的发展，多媒体技术已广泛应用在各大院校教学实践当中。使用多媒体课件，一方面可以节省教师在课堂上板书的时间，把更多的时间留给学生参与课堂互动，最大限度地调动学生的学习积极性，加强师生之间及学生之间的互动，达到最佳的教学效果。另一方面，多媒体课件有图像、音频、视频等，美观大方，赏心悦目，这在一定程度上改变了教师“一言堂”式上课的单调性，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。多媒体课件信息量大、知识点一目了然，在进行教学（特别是大班教学）的时候，坐在后排的学生虽然看不太清黑板，但可以通过看含有大量信息的课件参与课堂。

此外，使用多媒体课件是进行情景式教学的重要手段之一。情景式教学，即充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学生兴趣，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。在高职院校大班英语课堂当中，教师可以使用多媒体手段，有目的地创设跟课文内容相关的情境，使学生在生动形象又具体的英文场景中进行学习。

3.结语

面对国内高职院校不断扩张的现状，大班英语教学虽然是解决燃眉之急的权宜之计，但是相比于小班教学，大班英语教学面临的问题更复杂、更困难。这些问题和缺陷影响教学效果，阻碍学生知识水平的提高。正确面对高职英语大班教学中存在的问题，改进和完善教学方法，提升自身综合素质，培养学生自主能力和意识，对高职院校英语学科的可持续发展具有决定性作用。

参考文献：

[1]李珣.高职高专大班英语课堂教学的研究策略[J].现代企业教育，2013：277.

[2]潘斐.高职英语大班化课堂教学的浅议[J].佳木斯职业学院报，2015，151：16-18.

[3]谭海玲.论高职院校公共英语大班教学的现状与对策[J].2011，（1）：97-98.

[4]王德才.高校大班教学的问题及其解决策略[J].教育研究与实，2009，（4）：44-47.

[5]谢晓.对高职大班英语教学的思考[J].网络财富职教坛，2010，（1）：73-74.

[6]解燕.高职英语大班教学策略新研究[J].考试周刊，2015，（102）：96.

[7]张舒.高职院校英语大班教学策略[J].教书育人，2004，（1）：16-17.

[8]张艳荣.高职公共英语大班教学的现状及策略[J].外语教学专栏，2014：110-111.

[9]朱卫芳，王策.高职英语大班教学和交际教学法研究[J].邯郸职业技术学院学报，2014，（2）：94-96.