吕 艳 张光祥 （淮阴工学院 223001）

区域文化传承视阈下装饰图案课程教学改革研究

吕 艳 张光祥 （淮阴工学院 223001）

本文尝试从区域文化传承视阈下将相关理论与装饰图案课程教学相结合，诠释这一理论背景下的装饰图案课程教学的现状，学生学习环境，师生间的互动化关系等特点。同时，引导学生在传统地域文化艺术审美理念的基础上，借用图案设计继续深化与优秀传统文化的纽带关系，以此提高学生的创新能力，进而建立装饰图案教学新模式。

区域文化；装饰图案；教学改革

科研项目：淮阴工学院教改课题“分析研究法在装饰图案课程教学中的实施与应用研究”，项目编号（JYC201325）。

科研项目：江苏省高校哲学社会科学基金资助项目“苏北非物质文化遗产传承与发展研究”，项目编号（2013SJB840003）。

科研项目：淮阴工学院项目：“文化创意经济背景下江苏农民画的当代阐述及其传承与发展研究”，项目编号：15HGS017。

科研项目：江苏省哲学社科联“江苏省特色文化产业与3D成型打印技术融合协调发展模式与创新机制研究”，项目编号：16SYB-126。

区域文化视野下的装饰图案课程教学研究的指导思想是培养具有民族性和当代性的复合人才。该教学团队虚心吸纳中外学者有关图案教学的研究成果的基础上，解析整理淮安本土图案资源的种类、艺术特征、文化内涵等基础上，同时调查分析淮安几所高校艺术设计专业图案设计课程教学现状，为淮安本土图案资源在高校图案教学中的拓展与应用提供了理论依据和材料支持。

一、区域文化视阈下装饰图案教学改革的必要性

首先将淮安区域图案艺术精髓与现代的审美文化以及创新精神有效相结合，并合理地、科学地运用于现代图案教学和现代图案设计中，让淮安区域文化资源的良性传承成为可能；其次是“洋为中用、古为今用、土为我用”的与时代接轨的教学理念，将促进当代学生的热爱家乡、民族精神与合作互助等为培养目标；再次通过几年来我对图案课程资源地方化与原创化有效融合的教学理论研究，以及课程教学的实践探索，为高校艺术设计专业现代图案课程教学本土化提供了理论依据；最后是将区域图案文化资源和学生原创图案相结合的教学实践、设计实践，从而达到图案设计教学的区域化、本土化。区域艺术形式与装饰图案课程教学的相互融合，不仅丰富了现代装饰图案设计的表现形式，凸现了课程地域化特点，而且能有效保护与传承区域文化资源。

二、区域文化视野下装饰图案教学改革的主要观点

1.提出了“区域文化资源引入图案教学”的新观点

实践区域文化资源在装饰图案教学领域的应用，以此来探索现代图案设计在融合地域传统文化过程中的现实意义及其对现代设计的推动作用。区域文化历史悠久，不仅具有丰富的地域特征，同时具有民族文化的传奇色彩，这种独特的传统艺术形式，他承载的艺术空间所蕴涵的文化价值、艺术魅力、表现形式，不仅对艺术设计图案课程教学产生了深远的影响，从中我们可以感受中华文化的灵活多样、融合交叉、互相渗透等特点。通过这些艺术我们可以解读特定时期的经济、政治、文化、地域等人情风貌，处于经济一体化的背景之下，区域文化艺术受到外来文化的重大冲击，以至于经典的文明与符号元素正在遭受外来文化的侵蚀与损坏。最近在文化界一直有“民族的，就是世界的”这样呼声，在这里我们感受到民族文化保护的重要性，当然我们也具备一定文化自觉性。

2.“文化立市”，发挥文化软实力的教学宗旨

图案课程教学本着弘扬区域文化的己任，以地方传统文化与艺术设计深度融合为重要内容的图案设计教育，是现代各种文化、艺术设计营养的有益补充，更加能够发挥地方文化品牌塑造的软实力。

区域文化艺术的图形、色彩、构图方式、表现手法、文化内涵等都为图案设计课程的教学开发与设计利用提供了无限的可能与价值延伸，我们在教学中要很好的运用区域文化艺术的相关符号，这一点不仅可以帮助学生消化理论、拓宽理论，同时也是对区域文化传承的有效手段，这可以增强学生的热爱家乡、热爱民族、热爱祖国的情感，并提高学生区域文化艺术与乡土文化保护的自觉性。装饰图案课程是高校艺术设计专业的一门重要的基础课，该课程的教学目标是培养学生的造型能力、实践动手能力和设计创新能力。现如今，随着社会的发展与专业的融合，对装饰图案课程教学提出了新的要求，如何处理传统文化与艺术课程教学的关系，实现文化创意的发展，由此怎样将区域文化资源与艺术设计课程的融合创新，是每一位从事艺术设计教育人员的本能思考。因此，本文尝试将区域文化资源与图案设计课程教学相结合，试图找到一个新的资源与路径。

3.“文化传承”，实践传统的现代变迁

结合地方性文化阐释探索区域文化资源在创意传承背景下流动性和互动性模式的新生发展，从而较好地体现了区域文化内容的新颖性和相关观点的深刻性和相关知识的可读性。

所有的艺术形式都与当时的社会、经济、政治、文化、环境等有必然的联系，区域文化艺术也不例外，除此以外还与民众的心理也是难舍难分。由此看来，我们从设计的视角，将区域文化作为本文研究的核心内容，分析研究他们的艺术创作形式、风格内涵等，再结合课程实践环节强化同学的消化理解，以此吸引更多的人认识、了解区域文化，激发大家共同参与保护传统，对传统有效开发利用，合理改革创新高校艺术设计以及装饰图案课程教学工作。

三、区域文化视野下装饰图案教学的创新模式

1.对区域文化资源创新利用的教学设计

区域文化艺术具有很强的地域特色，有着特殊的表达方式，我们从设计语言、美术语言的视角，对区域文化资源的材料、造型、色彩、内涵等角度透析区域文化的视觉语言特征，以探讨区域文化资源向现代图案设计的转化方式以及可行性。

以淮安的民间艺术为例，淮安区域文化艺术形式，体现了淮安人民特有的审美感受，是淮安传统文化的典型代表，它们有的是为庄严神圣的宗教仪式服务，有的与淮安群众的日常生活息息相关，本课题实践主要以淮安博里农民画为切入点，前期研究主要集中在博里农民画的题材、色彩和造型、构图等，以及起特有的艺术形式给我校装饰图案课程教学，从而实践传统资源的再设计开发，淮安人民利用自己独特的表达方式，传递自己的文化精髓，从很早淮安人民也喜欢鲜艳明亮、对比强烈，气氛非常热闹，常用大红、大紫、桃红、佛青、品绿等纯色。在他们心中、眼中，只有这些颜色才是最美丽的，不管是表现社会等级制度，还是传统节日，以及日常生活艺术的创作，从中我们都可以感受到他们对这独有的色彩浓烈的喜爱之情。淮安人民用自己专属的艺术语言、完美的文字、特有的艺术创作形式，表达他们所崇拜的事物，或者民俗民风，日常生活等，以此诠释着对美好生活的渴望。

我希望通过装饰图案课程教学对博里农民画艺术特征的分析研究，能给学生提供更多的图案创作的源泉。

2.开放式的走出去请进来的图案教学策略

首先在装饰图案的教学环节，我们可以直接到工厂或者作坊等地进行实地考察、现场教学，让学生了解这些艺术形式从选题、构思、草图、正稿的创作过程和生产流程，这样比较直观地了解这些艺术的主题、构图、审美、造型、色彩等艺术思想及创作形式，使学生可以获得第一手资源；其次我们可以请老专家、老艺人进入课堂，通过专家学者的介绍，学生可以间接地了解他们的创作过程以及许多艺术形式背后的故事，以此加深对它们的理解。

“引进来”是指在教学过程中我们根据计划和安排，邀请当地著名的研究专家以及学者共同授课，采取校企联合培养的目标，使我们的学生更多了解当地文化和艺术特色，激发他们感受淮安民间文化的质朴性，从而产生浓厚的学习兴趣，并产生对区域文化艺术的向往和追求，为图案创作积累素材与激发创作灵感。

所谓“走出去”的模式是指教师有计划、有目的地组织学生以考察调研的形式深入区域文化制作地以及相关工作坊参观学习，尽可能让学生亲自动手体验，并参与艺术创作，这不仅使区域文化得以传承，同时也可以让学生在收集设计素材之余学到一项专业技能。

3.开发利用区域文化资源的创新模式构建

力争实现地方教育局、高校领导、企事单位领导及专家学者共同参与，各尽所能，成立兴趣小组及研究中心，定期或不定期召开小组专题研讨会，以期借助产学研用的融合发展创新设计相关产品。

本文仅选择艺术设计课程中的装饰图案课程教学为切入点，首先对区域文化艺术中图案资源进行考察定位，从中感知该文化艺术的包容性和表现手法，选取其中对课程教学形成直接影响和间接影响的活态因素，由此与图案课程的设计实践部分衔接，创作设计富有传统韵味和创新意识的图形纹样，实现传统与现代的有效对接。

四、结语

随着全球化、现代化艺术思潮在中国艺术、设计界影响力的不断加深，以及国内艺术家、设计师对于本国固有的传统文化、传统艺术的研究，对于中国民间艺术的运用与表达正在逐渐受到广大艺术从业人员的重视。民间美术是现代设计发展的文化根基，对于现代设计来说是取之不尽、用之不竭的源泉，借鉴和吸收区域文化资源符号，创作属于今天的现代图形，不仅能使现代设计呈现出浓厚的地域文化特色，也能使区域文化符号元素通过现代设计手法呈现出现代气息，既达到传统文化的现代化“新生”，又实现“现代”与“传统”的合璧。

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[7]谭莹.凉山彝族漆艺在本地高校基础图案课程中的运用研究[D].广西师范大学，2011.

吕艳，副教授，硕士，主要从事民间美术、图案与图形设计与教育研究。

张光祥，副教授，硕士，主要从事标志设计、中小企业品牌设计及其理论研究。