韩　丽　（吉林省四平市梨树县梨树实验中学　136500）



浅谈高中音乐课鉴赏能力的培养

韩丽（吉林省四平市梨树县梨树实验中学136500）

摘要：高中音乐课是高中基础教育中的重要组成部分，是高中美育教学的重要内容，高中音乐鉴赏是一种审美活动，有利于陶冶学生的音乐感知力和审美鉴赏力。合理、有效的教学内容和灵活的教学方式将有利于发挥音乐鉴赏课作用，调动高中生音乐学习的积极性，让学生在升学的高压下体会音乐审美，引起情感的共鸣，并真正体验音乐鉴赏趣味，培养其音乐鉴赏的审美能力。

关键词：音乐；鉴赏能力；教学

高中音乐课程是学生获得音乐审美培养的重要途径，近年来高中教育逐渐趋于素质教育，使得学生的音乐鉴赏能力的教学方式逐渐多样化，让音乐鉴赏的实践更具全面性、创新性。高中音乐课的鉴赏是一种审美活动，通过音乐课程的欣赏，高中音乐课程是以音乐审美为核心，并培养他们的音乐赏析能力，使其成为能够感受音乐美、体验音乐境界的人。因此高中的音乐课程要不断加强对学生鉴赏能力的培养，让学生在音乐氛围中学会感受美、鉴赏美、表现美、创造美。

一、 高中音乐鉴赏课的作用

高中音乐课是高中基础教育中的重要组成部分，是高中生全面素质教育的科学化设置。高中音乐鉴赏课是高中音乐课程的重要内容，一方面，在高中教学中，开展音乐鉴赏不仅可以缓解学生高压的学习状态，放松身心，调节和优化高中课程结构，使学生在繁忙的学习课程中舒缓紧张的情绪，暂时放下学习的负担，通过音乐欣赏让学生用心感受音乐的韵律美和乐感美，缓冲高中教学内容的进程。另一方面，高中音乐欣赏课也有利于陶冶学生的音乐感知力和审美鉴赏力。高中是学生升学的重要阶段，音乐课程作为高中课程结构的一个环节，起到了不可或缺的调节作用，在单调的学习中，学生获得音乐调节的重要途径就是音乐课程，而音乐鉴赏可以有效的让学生集中关注力，体会音乐中特有的旋律和情怀，加深对音乐的审美熏陶，使学生获得真正的音乐活力，体验审美感知和鉴赏力。因此，高中音乐鉴赏在高中素质教学中有着重要的作用，对高中生全面培养有着重要的影响。

二、 高中生音乐课鉴赏能力的培养

高中音乐课程旨在提高学生一定的音乐素养，促进学生能够达到全面教育。在音乐的鉴赏教学中，教师应该根据不同年级的学生知识水平，有效的、灵活的安排教学内容，以教学大纲为基础，进行合理的课程设置，使教学方式更符合高中生的音乐学习定位，达到音乐鉴赏能力的培养要求。

1.深化高中生音乐鉴赏的审美能力，培养学生的音乐审美情趣

高中音乐鉴赏课通常是以一种聆听的方式来欣赏音乐，通过不同类型的音乐曲目的实践欣赏活动，引导学生获得音乐认知、理解、鉴赏等情感体验，并学会分析和比较。高中生可以在音乐鉴赏课程中借助感性的音乐旋律加深理性的音乐审美感知。因此，高中的音乐课的鉴赏内容不仅要具有多元化的音乐类别，还要丰富音乐鉴赏活动的方式，使学生能够在实践教学活动中体验音乐的审美力。

高中音乐教育是以审美为核心，借助音乐聆听、音乐创造活动来作用于人的情感世界，使学生充分体验音乐的各种曲风和情感，引起情感的共鸣，获得真善美的启迪，陶冶情操，使音乐艺术发挥其特有作用和功能，使之吸引、陶醉，净化心灵，培养学生积极向上的乐观态度，引导学生获得健康、高尚的审美情趣。音乐的审美力是通过反复的接受音乐信息的形成的一种音乐共鸣，从而产生音乐上的审美的愉悦感，它是在特定的音乐熏陶和教育中逐渐形成的能够鉴赏音乐的审美能力。高中的音乐课的鉴赏就是获得音乐审美能力的主要教育途径，现代的音乐启发可以借助各种方式，或通过媒体、或借助网络，但无论哪种方式，真正具有教育引导性的审美鉴赏活动还是来源于学校的音乐教学。首先，在音乐鉴赏教学中充分实现师生互动，借助音乐本身的曲风和文化让学生发现、表现和享受音乐的美。其次，在音乐欣赏活动中，逐渐引导学生健康向上、积极的审美观，学会创造美和欣赏美，体验心灵与情感的升华。再次，借助音乐的熏陶，学会思考，分享音乐艺术的丰富内涵，树立正确的人生观。因此，只有不断地深化高中生音乐鉴赏能力，才能更好的培养音乐的审美情趣。

2.增强高中音乐课教学方式的灵活性，丰富学生的音乐体验

（1）注重音乐教学内容的想象性，丰富学生音乐情感体验

音乐是一门具有想象空间的艺术，就像画家笔下的千姿百态一样，也具有优美、自然美、崇高美、情感美等审美特征，往往乐曲的风格、结构、题材不同都会有给人不同理解和感受。高中生的学识有限，要想通过音乐鉴赏获得情感体验，就要巧妙地设计教学内容，通过音乐的关联性、对比性来引导学生理解声乐与器乐，编排与曲式结构。关联性想象，借助乐曲的旋律巧妙地引导学生参与情境中，让学生感受、想象并再现音乐形象，达到心灵传神的美感体验，如当听到校园童谣作品，能联想到温馨的校园生活，甜蜜的初恋，紧张的学业等；听到古典乐曲，能够联想到悠扬的笛声，柔美清雅的弦乐，充满怀旧的情怀。对比方式的鉴赏教学，音乐内容以对比的方式导入，譬如按照演唱方式为对比，可以让学生分别从美声唱法、民族唱法、通俗唱法三种形式进行鉴赏，体会不同声音、旋律的美感，感受音乐带来的强大力量的情感特点和多变面貌。

（2）注重音乐教学的媒体设计，丰富音乐形象的直观体验

现代教学越来越离不开媒体技术，媒体技术的发展，让传统的展示形象更具直观性，带来视觉、听觉等感官盛宴。音乐也如绘画和文学一样，可以通过各种数字图像及数字显示屏幕影像来丰富学生的体验。现在的高中音乐素质教育更注重审美性意识的培养，往往在教室、教学楼室内外景观中张贴、播放音乐代表作品，使学生身临其境，感知音乐作品中的感染氛围和艺术形象，潜移默化的受到音乐熏陶，开阔学生的音乐视野，把对音乐的理解逐渐从感性认识升华到理性认识，激发学生音乐想象空间，使音乐形象更具鲜活性。

在音乐课的鉴赏教学活动中，还要善于运用多媒体课件来辅助教学。借助媒体的音频、视频、动画等形式来丰富教学内容，加深学生的音乐感染力。如欣赏《保卫黄河》辅之运用现代黄河的图像影视资料，让学生生动描绘画面中黄河的形象，加深学生对中华母亲河—黄河的气势磅礴的壮观印象，黄河水翻腾咆哮，黄浪滔滔，赛千军鸣号等等，同时向学生展示抗战影像，激发学生民族自豪感和情结，伴随震慑灵魂的交响乐曲，调动学生情绪，理解乐曲中表现的壮观美，力量美，使学生身如其境的获得激昂的情感，树立正确的、积极的人生观。

综上所述，高中音乐课的鉴赏有利于学生综合素质的教育，通过对高中生音乐鉴赏能力的培养，不仅可以拓宽学生的音乐兴趣，也可以加强音乐的审美体验，在未来的高中音乐教学中，将会紧跟时代的发展，不断完善教学方式和技术，关注高中生学习过程中的情感特征，借助灵活的音乐鉴赏活动，引导学生对音乐的兴趣导向，全面提高高中生对音乐的鉴赏能力。

参考文献：

［1］于润洋，吴斌.高中音乐鉴赏必修［M］.人民音乐出版社，2014（12）.

［2］吴文环，杨虹.音乐鉴赏［M］.北京对外经济贸易大学出版社有限责任公司，2010（10）.

作者简介：

韩丽，吉林省四平市梨树县梨树实验中学中教一级教师，音乐方向。