韩继增，王平开

大连格致中学

“新课标”下中学田径教材处理与转化对策

韩继增，王平开

大连格致中学

“新课标”对中学体育做出了新的要求，要求学校落实“健康第一”的指导思想，并以“学生发展”为体育教学蓝本。传统的田径教材在学生的体能发展和健康上虽然也有促进作用，但是严重受到了竞技运动教学的思想，导致了在体育田径教学中过分强调教材中运动的竞技性，而对促进学生身心健康的功能却严重忽视。体育课堂教学中采用的也是竞技性的教学手段，与中学生的兴趣爱好发生了很大偏离，起不到促进中学生身心健康发展的作用。因此“新课标”对中学田径体育做出了新的要求，在这一新要求下，要加快中学田径教材的处理和转化，根据学生的身心的发展特点，组织编撰具有促进中学生身心和健康同步发展的中学田径教材。

新课标；中学田径教材；处理与转化

根据“新课标”的理念和要求，对中学田径教材的处理和转化，要把学生作为教材编撰的主体和教学活动的主体，这也是新时期体育教育的改革重点。中学田径教材的处理与转化，要以对教材的充分了解为基础，以“新课标”的教学要求为依据，与学生基本信息和实际情况相结合，进行教材的处理和转化。[1]教材处理和转化具体来说就是对教材内容进行调整、改变和整理，使教学内容符合学生的体能特点和学习兴趣，提高师生对田径体育的兴趣，丰富田径教学和学习的内容与手段。

一、情境的处理与转化

学生对新知识和新事物的接受往往需要具体的事例和形象。中学生对事物的感性认识要比理性认识强，因此在让中学生认识事物时要以感性认识铺垫，从而更深层次的理解和把握理性知识。中学田径教材中存在一些具体形象弱而具有强烈抽象性的内容，教师要将抽象性的教材内容用具体的事物表述出来，才能让学生进行更好的了解和学习。因此情景化就成为了中学田径教材的重要环节。情境化的方式处理中学教材，能够提高学生对田径的学习热情，变被动为主动，加速了课堂任务的完成，并提高学习效果。[2]情境化的教学方法能够丰富田径教学的内容和手段，使原本单调枯燥的田径教学充满乐趣，让学生在轻松的学习氛围中把握田径运动的主要内容和知识。在具体的教学中，教师要善于创设情境的教学氛围，提高教学效果。

（一）使用语言创设教学情境

教师可以使用妙趣横生的语言创设声情并茂的教学情境，运用各种语言技巧描述活动的情节和教学过程，也可以进行分角色对话，让更多的学生参与进来，创设身临其境的教学情境。

（二）使用图画、视频展示创设教学情境

现代信息技术的发展为教师的教学提供了更多的方便，比如多媒体教学的使用。田径运动是一个动态的过程，使用多媒体展示田径的教学过程可以让学生更加直观的了解到田径运动的知识，烘托一个紧张、动态的田径教学现场。

（三）使用歌谣创设教学情境

中学生对理论知识的理解能力还比较薄弱，使用歌谣或者口诀的方式可以让学生更容易记忆和理解，让学生才歌唱和背诵的过程中领域田径运动的要领和内涵。

（四）使用动作创设教学情境

肢体动作在田径运动教学中也是一种很好的教学资源，教师在进行奔跑、起跳等教学时可以引用动物奔跑、跳跃的动作，如袋鼠的跳跃方式，注重脚的力量和使用，还具有协调的特点。

（五）使用大自然创设教学情境

大自然具有让学生放松的功能，因为大自然充满神秘和乐趣，学生对大自然具有更多的兴趣和好奇。使用大自然创设教学情境，可以提高学生的参与兴趣，通过设定大自然的情境，让学生在奔跑、跳跃中具有更高的兴致，如穿越森林的情境创设。

二、问题的处理与转化

将知识的学习过程转化为问题的解答过程，就会使学习过程富有更多的乐趣。教师在教学中可以使用设置问题、情境的方式，带领学生进行问题的探究和分析，并且在这一过程中激发学生进行联想和更深层次的探究。这种问题化的处理与转化方式，可以引起学生的学习兴趣和积极性，让学生在问题的探索过程中巩固原有知识，发现新知识，从而获得更多的知识。教材问题化的处理与转化，并不是单纯的“是什么”、“为什么”，而是更深层次的探究，要求问题设置具有一定水平和难度，能够满足学生的探知欲望，提高他们对田径的认识。[3]除此以外还要注意问题的设置技巧，可以通过不同的角度和方式进行问题的设置，提高问题的趣味性和新鲜度。比如对投掷的教学，投掷的动作要领在于“满弓形”的投掷动作。对于为什么使用这个动作学生是缺乏认识的，因此教师要进行演练，可以借助射箭的弓箭进行射击的演练，那么学生就会领悟“满弓形”动作的意义，再提示学生进行物理知识的联想，从而加深了学生的理解。问题情境的创设，让学生参与到教学中来，很大程度上提高了教学的效果。

三、操作的处理与转化

对田径教材的处理和转化要坚持“新课标”的理念和要求，充分认识田径项目的操作性、教育性和接受性，再进行田径教材的处理和转化，使新的田径教材能够符合学生的身心发展特点。田径教材的处理和转化主要包含两个方面，一是简化和异化田径运动的竞赛规则。所谓简化就是剔除规则中与中学生发展不符合的内容，使规则适用于中学生的田径学习。异化就是对规则进行创新和改变，能够符合中学生兴趣爱好和发展要求；二是挖掘田径运动中多种功能。要求教师在“新课标”的要求下，充分挖掘教材的潜在功能，摆脱教材的限制，在教学中引用生活案例和经验，丰富课堂教学。在处理和转化田径教材的时候，存在一个核心问题，就是如何实现“学科教材”向“生活教材”的转变。通过分析而知要实现这话这种转变，要满足教材内容的“情景化”、“问题化”、“操作化”三个方面的要求，还要做到坚持新课标的要求、充分掌握教材内容、明确教学重点和难点、学生的接受能力以及掌握科学合理的教学手段。

四、总结

在“新课标”的要求下，要加快田径教材的处理和转化，加入与时代相符合的内容，使教材适应时代的精神的需求，培养具有高水平和能力的全能型人才。教材的处理和转化，很大一部分还在于教师和教学，教师要善于把握时代精神创新教学方法和内容，并不断提高自己的教学能力，提高学生的学习兴趣和成绩，实现中学田径教学的可持续发展。

[1]黄小平.“新课标”背景下中小学田径教材的处理与转化策略[J].田径,2005(2):11-12.

[2]林燕.基于新课标的中学田径运动开展对策分析[J].吉林省教育学院学报旬刊,2014(5):129-130.

[3]邵娜.浅谈中小学田径教材的处理与转化策略[J].沙棘:教育纵横,2010(8).