林凤娟

摘 要：识字是阅读的基础，教师必须处理好低年级识字教学与阅读的关系。笔者从以下几个方面研究：根据新课标确定两者的教学目标；掌握规律，开发智力；加强练习、提高效率；识字与阅读教学结合。

关键词：识字；阅读；促进

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0051-01识字是阅读的基础，是低年级语文教学的基础。教师必须注重低年级识字教学。那么，如何处理好识字与阅读的关系？笔者结合自身经验谈谈识字与阅读教学的几点做法。

一、根据新课标确定两者的教学目标

《义务教育语文课程标准》明确指出了识字教学目标是“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。要抓住学生感兴趣的东西，充分利用教材，利用多媒体教学设备，采用有趣的教学方法，集中学生的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中识字。在教学实践中才用了以下方法：

1.用学生喜爱的猜谜语、做游戏、唱儿歌等形式引起学生的兴趣，集中学生的注意力。

2.儿童机械记忆力强，理解记忆力差，这就需要引导他们通过观察、分析、比较、综合，启发他们理解记忆，通过看、听、说等形式增强记忆效果，如学生老是容易混淆“喝”和“渴”两个字。在区别时，笔者这样告诉学生：喝水、喝茶都必须要用口去喝，所以“喝”字是口字旁，口渴了就必须有“水”，所以“渴”字是三点水。讲解后，学生在使用这两个字时再也没有出过错。

3.注意教学直观性。如在教学“捏”时，笔者用大拇指和食指捏一小支粉笔给大家看，告诉学生这就是“捏”的意思；……