李柱俊

摘 要：本文从一次参加市级公开课教学入手，探讨一些数学教学问题。当时执教的是“折线统计图”。在教学设计时，我一直追问自己这样几个问题：什么是折线统计图的本质？学习折线统计图的目的是什么？引导学生学习折线统计图的途径在哪里？本节课围绕这几个问题做了积极的探索，并取得了较好的效果。

关键词：数学教学实质；知识本质；目标定位

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0039-02

【教学片段】

片段一：引出折线统计图

1.情境呈现。班主任要在小红和小明当中挑选一位参加校园跳绳吉尼斯比赛，挑选前，他俩进行了一个星期的强化训练，看看他们的成绩。（小红：周一115、周二125、周三130、周四145、周五160；小明：周一135、周二160、周三125、周四145、周五145）

2.解读。

师：从“小明一周一分钟跳绳成绩统计图”上，你看懂了什么？

生1：我知道小明周二跳得最多。

师：怎么看出来的？

生1：因为周二的直条最高。

师：通过观察什么也可以知道小明周二跳得最多？

生2：看直条上面的数据，周二是160个，是最多的。

师：是的，通过数据的大小也可以看出来。还看出了什么？

生3：我看出了周三最少。

师：那小明这周的整体训练成绩如何？

生4：一会儿高一会儿低，起伏不定。

师：这又是怎么看出来的？

生4：我是通过数据看出来的。

师：还可以从哪儿看出小明的训练成绩是忽高忽低的？

生5：我看直条的高度，从周一到周五是一会儿高一会儿低的。

师：是的，从直条高度的走势，也能发现小明的训练成绩是忽高忽低的。

3.揭题。

师：这是什么统计图？……