黄海燕

摘 要：作文是学生语文综合素质的体现，作文教学一直是语文教学的重中之重。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的，学生难写，老师难批。从《义务教育语文课程标准（2011年版）》对修改作文提出的要求来看，修改作文可以逐步提高学生综合运用语文知识的能力，增强语言的表达能力。本文就习作修改提出三个教学策略。

关键词：新课程；习作修改；教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0021-01《义务教育语文课程标准》中提出：“习作教学要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；养成修改自己作文的习惯。”笔者结合十余年对作文教学的钻研与实践，提出习作修改的三条妙招。

一、 掌握方法能自改

（一）授之以渔

教师是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则，学生永远是乘客，是被动的学习者。教师要循序渐进指导学生修改作文的方法和步骤，最大限度地调动学生“划桨”的积极性和创造性，抓住学生作文的共性问题给予中肯的讲评或操作练习。授之以渔，以培养学生由“学改”向“会改”转变。

1.抓住共性，示范引路。教师就学生的一篇带有共性的作文公开批改。教学时，教师把选文投影出来，按照批改作文的方法和步骤，边指导边示范批改。批改时，辅以学生的讨论，形成平等、自由、民主、和谐的课堂，实现信息的全方位流动，避免教师的单向灌输。

2.授之以渔，师生共改。组织全班学生以课堂讨论的形式，在教师的指导下，共同批改一篇具有代表性、不用经过太多修改就能成为文章的习作。……