蔡晋丹

（Continued）

二、内外统一的生命延伸

著名教育家杜威在批判传统教育的基础上，提出了“教育即生活”的观点。他还指出：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”中学英语课堂教学需要打破课堂教学时空的局限性，将学生的学习和社会生活联系起来，让学生在生活中体验学习的快乐。这也就意味着在实施生命化的英语课堂教学中，教师授课的内容绝不能仅仅局限于教材本身，而是应该根据教和学的需求，提供贴近学生生活、贴近时事潮流的英语学习资源。信息化社会更要求教师因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用网络、书刊、广播、电视等现代化教育资源，拓展学生学习英语和运用英语的渠道和空间，丰富教学内容和形式。

英语课堂教学作为教育的重要组成部分也离不开生活，教师应依据学生的特点，努力创设生活化的教学氛围，让学生在自然轻松的环境中，快乐地学习英语，展现生命的活力。

首先，教师根据生活，创设真实语境。教学内容应源自生活，在教学内容的选择上，可以把生活中关于社会生活、家庭生活、学校生活等真实的情景和教材联系起来，将英语课堂置于真实的生活情景之中，激发学生学习英语的愿望，将教学目标转化为学生生活的内在需要，让学生在生活化的课堂中展现其生命的活力，在自然轻松的环境中更好地学习，在学习中更好地生活。其实课本上的内容和拓展的课外内容实质上都是为学生在英语课堂中生命化发展和延续而服务的，二者内外统一于真实的生活素材。……