冯启萍

课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道，其有效性程度直接影响着学生的发展和生命的质量。随着课程改革的不断深入，初中课堂教学在教学理念、教学方式、师生关系等方面都发生了显著的变化。但是，由于课程改革的复杂性和其他各种因素的影响，怎样进一步提高初中课堂教学有效性仍是当前基础教育课程改革必须研究和解决的一个重要而迫切的问题。只要我们深入初中课堂教学实际，正视初中课堂教学现实，就会发现在初中课堂教学中还是存在很多低效无效的现象。所以，进一步提高初中课堂教学的有效性，是深入推进初中课程改革的突破口和关键。

当代有效教学理论认为，有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学，学生的进步和发展是有效教学的核心。

评价教学是否有效的着眼点在于“学”，判断教学有效性的标准不是教师有没有教完内容或教得是否认真，而是学生有没有学到什么或学生学得好不好。课堂教学的有效与否不是看教师课上得是否漂亮，而是看学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性、积极性如何，思想情操方面有无泛起涟漪，乃至掀起波澜，受到文本佳作“感情的传染”。

基于此，我们以学生课堂学习有效性为切入点，通过建构以生为本的课堂教学有效性分析框架，运用问卷调查、观察、访……